SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Lưu THỊ THUMỤC LỤCMỜ ĐÀUChương I: TDST-Tiềm nãng nội dung lương giác trong việc bôi dư&ng TDST.§1: Tư duy sáng tạo§ 2: Tiềm năng SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo g nội dung lượng giác trong việc bôi dường TDST.§ 3: Thực tiền dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo.Chương II: Phương hướng và biệm pháp cơ bán dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng bói dư&ng TDST.§ 1: Bồi dường năng lực huy động kiến thức§ 2: Khắc phục ản SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo h hưởng tiêu cực của thói quen tâm lí khi hướng dần học sinh giải bài tập lượng giác.§ 3: Sáng lạo bài toán mới từ bài toán ban đầu.Chương III: Thực nSKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
ghiệmKẾT LUẬN CHUNGIRỊADỈÍLIHETAÌXMỈ-1-SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Lưu THỊ THUMỚ ĐÀUI.LÍ DO CHỌN ĐẾ TÀI:Rèn luyện nàng lực sáng tạo (NLST), tư duy độc lập lSÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Lưu THỊ THUMỤC LỤCMỜ ĐÀUChương I: TDST-Tiềm nãng nội dung lương giác trong việc bôi dư&ng TDST.§1: Tư duy sáng tạo§ 2: Tiềm năng SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo cân thiêt.Đặc biệt trong bộ môn toán, phát huy NLSTcủa học sinh là sự tích hợp của tính tích cực và độc lập trong nhận thức, là sự phối hợp thống nhất giừa sự chỉ đạo của giáo viên với năng lực giải quyết vân đê của học sinh nhầm đạt mục đích dạy học.Năng lực toán học nói chung, năng lực sáng lạo n SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo ói riêng chì có thể hình thành và phát triền trong hoạt động. Học toán ở phổ thông chính là học các hoạt động toán học, trong đó hình thức hoạt động tSKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
oán học chủ yếu của học sinh là giải bài tập toánNội dung dạy học lượng giác góp phần trang bị cho học sinh không chỉ các khái niệm, quy tắc, công thứSÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Lưu THỊ THUMỤC LỤCMỜ ĐÀUChương I: TDST-Tiềm nãng nội dung lương giác trong việc bôi dư&ng TDST.§1: Tư duy sáng tạo§ 2: Tiềm năng SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo g ứng. Bài tập lượng giác vừa là mục đích vừa là phương tiện làm cho học sinh nâm vừng kiên thức cơ bản, rèn luyện kỳ năng (kỳ năng tính toán, kỳ năng suy luận toán học, kỳ năng toán học hóa các tình huống thực tế,...), góp phân phát triển năng lực toán học cho học sinh. Vì vậy tố chức có hiệu quà v SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo iệc dạy học giải bài lượng giác có vài quyết định đối với chãt lượng học lập nội dung này nói riêng và chất lượng dạy học toán nói chung. Dạy học giảiSKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
bài tập lượng giác theo định hướng bôi dường tư duy sáng tạo (TDST) là thiết thực góp phân thực hiện xu hướng đối mới phương pháp dạy học: Tích cực hSÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Lưu THỊ THUMỤC LỤCMỜ ĐÀUChương I: TDST-Tiềm nãng nội dung lương giác trong việc bôi dư&ng TDST.§1: Tư duy sáng tạo§ 2: Tiềm năng SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo ao tác biến dõi linh hoạt thì bài tập lượng giác còn được dùng làm công cụ hừu hiệu trong việc giâi quyết một số bài toán đại số, hình học phâng...Trong thực tiên việc dạy học giải lượng giác theo định hướng phát huy sáng tạo chưa được chú trọng, hiệu quả dạy học giải lượng giác nói chung, bôi dường SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo sáng tạo thông qua dạy nói riêng chưa cao.TRƯỜNG THPTYÉN MỸ-2-SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Lưu THỊ THUVới tất cả lý do trên, việc xem xét nghiên cứu vãn đê:SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
“ Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo” là vân đê cân thiết, có ý nghĩa thực tiền sâu sâc.AI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨC:NgSÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Lưu THỊ THUMỤC LỤCMỜ ĐÀUChương I: TDST-Tiềm nãng nội dung lương giác trong việc bôi dư&ng TDST.§1: Tư duy sáng tạo§ 2: Tiềm năng SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo U:Nghiên cứu tiêm năng nội dung lượng giác bồi dường tư duy sáng tạo và thực tiên bôi dường tư duy sáng tạo thông qua dạy học giải bài tập lượng giác.Nghiên cứu phương hướng và biện pháp cơ bản bôi dường tư duy sáng tạo thông qua dạy học giài bài tập lượng giác.Tố chức thực nghiệm: Kiếm nghiệm tính SKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo khà thi của biện pháp đê xuất.IV.PHƠỊƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:Nghiên cứu lý luận:Điếm lại 1 số vãn đê chung vê tư duy sáng tạo và nội dung dạy học ờ trườngSKKN dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
phố thông.SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Lưu THỊ THUMỤC LỤCMỜ ĐÀUChương I: TDST-Tiềm nãng nội dung lương giác trong việc bôi dư&ng TDST.§1: Tư duy sáng tạo§ 2: Tiềm năngSÁNG KIÉN KINH NGHIỆM Lưu THỊ THUMỤC LỤCMỜ ĐÀUChương I: TDST-Tiềm nãng nội dung lương giác trong việc bôi dư&ng TDST.§1: Tư duy sáng tạo§ 2: Tiềm năngGọi ngay
Chat zalo
Facebook