Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpsỉ sư PHẠM NGƯ VÀN Chuyừn ngành: LÍ LƯẠN VÀ PHƯƠNG PHẤP DẠY nọc Bộ mụn: NGƯ VĂN Mó số: 60 14 10Ngưòi hưóng dần khoa học: TS. Nguyễn Thi BanHÀ NỌI -2011ĐẠI HỌC QUỐC GIÁ HÀ NỘI TR ỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC .........«.....Lưu QUỲNH NGADẠY HỌC TIẾNG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN cơ BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỢ Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpPLUẬN VĂN THẠC sĩ sư PHẠM NGŨ VÃNHà Nội-2011Mô ĐÀU1.Lý do chọn dề tài1.1.Sự phát triền như vù bào cùa khoa học, kĩ thuật và công nghệ thông tin đang lLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
àm biến đôi bộ mặt xà hội một cách nhanh chóng. Diều dề nhận thày nhất, đó là khối lượng kiên thức, tri thức cua nhàn loại ngày càng nhiều. Theo ước lĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp một dề tiếp nhận hom nhờ vào các phương tiện thông tin dại chúng vã Internet. Nhừ đó trong dạy học chức nâng truyền đạt thông tm trong nhà trường không còn là chính với người dạy nừa vi I IS có thể tiếp nhận chúng bang nhiều kênh khác nhau. Mặt khác, với lượng thời gian hữu hạn giáo v icn không thè Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp trang bị nhũng kiên thức cần thiết cho 1 IS bang các hĩnh thức dạy học truyền thòng. Bèn cạnh đó, chúng la đang sòng trong một thê giới ớ đó kiến thứLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
c cúa các môn học ngày càng thảm nhập vào nhau và nghe nghiệp (ương lai đòi hoi ờ người học năng lực loàn diện. Vi the một ván đề đặt ra với nen giáo ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp, cập nhật, kinh tế nhất (tiết kiệm dược toi da tiền cúa, thời gian và sức lực) cho người học mà van đạl được mục liêu đặt ra. Diều đó đong nghĩa với quá trình dạy học phải kết hợp một cách hừu cơ. có hệ thống, ớ những mức độ khác nhau các kiến thức, kì năng thuộc các mòn học khác nhau hoặc các hợp Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpphân cùa bộ môn thành một nội dung thong nhất, dựa Iren cư sớ các mối liên hệ về lí luận và thực tiền dược de cập trong các môn học hoặc các hợp phânLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
cua mòn đó.1.2.Từ năm học 2006 - 2007, Bộ Cháo dục và Đào tạo dã triển khai dại trà chương trinh và sách giáo khoa Ngừ văn 10 trên toàn quốc. So với mĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp tên gọi môn Văn - Tiếng Việt thành môn Ngừ vãn, thay dôi trong cách xác định mục tiêu món học, trong quan diem lựa chọn nội dung, kết cấu chương trình, trong việc vận dụng các phương pháp và phương tiện dạy học dể dạt dược mục lieu giáo dục. Trước dây. ba phàn môn: Vãn học. Tiếng Việt. Làm vãn tách Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp biệt nhau, không gắn bó với nhau trong một chình thể, không hồ trợ nhau nham lạo ra kết quà đào tạo thống nhất. Với việc bicn soạn chương trình mới tLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
heo tinh than tích hợp thi ba phân môn dược họp lại thành một môn chung, mỗi phàn môn là một phan cùa môn Ngừ văn. Nhùng kiến thức kĩ năng cứa ba phânĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpam thực hiện mục tièu cao nhất của chương trinh là giúp cho HS lừng bước nâng cao và hoàn thiện năng lực dọc - hiểu văn ban và viết các loại vãn bán theo phương thức biêu dạt một cách tích cực. chú dộng. I -àm vãn kết hợp với kiêu vãn bản ỡ phan dọc văn, lay ngừ liệu ớ phần dọc vãn. Phần Tiếng Việt Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpCling lây ngừ liệu ờ phần vãn, khai thác các hiện lượng ngôn ngừ de nâng cao năng lực dọc vãn. Cơ sớ của việc tích hợp này lã tiêng Việt là nen lang cLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
ua văn học và làm văn, làm văn là thực hành cua tiêng Việt, phan vàn học là tinh hoa của tiêng Việt do cãc bậc thay vãn chương thực hiện, ơ dây, \ ừa ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpTHPT với các phan văn học, tiêng Việt và làm văn ớ THCS. Dó là quan diêm dong tâm của chương trinh Ngừ văn ớ phô thông. Như vậy, chương trinh và SGK Ngừ van dà tạo điều kiện và dôi hoi giáo viên phai dạy ba phân của môn Ngừ văn như một thế thong nhắt. Trong dó mồi phan vừa giữ ban sac riêng, vừa hoà Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp nhập với nhau cùng hình thành các tri thức, kĩ nâng Ngừ vãn ớ 11S. Mặt khác, là một môn thuộc khoa học xà hội, môn Ngừ vãn có quan hệ mật thiết với mLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
ôn lịch sử và các kiên thức ve văn hóa và xà hội. Đo2vậy, tích hợp dạy các kiến thức xà hội trong bộ mòn -vãn có một khả năng lớn. Dề lâm được điêu đóĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpmới phương pháp và hình thức dạy học theo tinh than tích họp, nhưng nhưng nghiên cứu cụ the về dạy học theo quan điềm tích hợp. một đặc thù cua bộ môn lại chưa được triển một cách thoá dáng. Đặc biệt, đội ngũ giáo viên dứng lóp chưa dược trang bị một cách có hệ thống kicn thức về tích hợp. Hệ qua là Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp nhiều giờ dạy, giáo viên chưa chú ỷ den việc vận dụng tích họp vào dạy học. Do dỏ, dẫn den việc khai thác bài dạy thiếu lính hệ thông, thiêu chiều sâLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
u, lâm cho chat lượng bài dạy không dạt hoặc giáo viên tích họp một cách gượng gạo, các dơn vị kiên thức dược lích hợp không có mòi liên hệ gán bó; haĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpiều giờ dạy. giáo viên lựa chọn dem \ ị kiến thức tích hợp chưa trọng lâm.Như vậy, van de dạy học Ngừ vãn nói chung vả dạy học tiêng Việt 10 theo quan diêm lích hợp nói riêng còn nhiều khoáng trong ca về lí luận và thực tiền dôi hòi phải có những nghiên cứu cụ the de vận dụng dạy học tích hợp vào dạ Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpy học tiếng Việt ở THPT nhằm hình thành và phái Iriên năng lực nhận thức, năng lực tư duy; hĩnh thành vả phát triển nhân cách cho í IS một cách có hiệLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
u qua hem. góp phần thực hiện lòl mục liêu cua môn học nói ricng, cúa nhã trường nói chung. Từ thực tế triền khai chương trinh và SGK Ngừ văn lérp 10 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp: Dạy học tiếng I lệt 10 theo hưởng tích họp2.Lịch sử nghiên cứuTư tướng tích hợp bat nguồn từ cơ sở khoa học và dời song. Trước het phai thay ráng cuộc sóng là một bộ đại bách khoa toàn thư, kinh nghiệm và3phương pháp. Mọi tinh huống xây ra trong cuộc sống bao giờ cùng là nhưng tinh huống tích hựp. Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp Không thè giai quyết một vấn đề và nhiệm vụ nào cúa li luận và thực tiễn mã lại không sử dụng tống hợp và phân phoi kiên thức kinh nghiệm kì năng đaLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
ngành cua nhiều lình V ực khác nhau. Tích hợp trong nhà trường sè giúp IỈS học tập thòng minh và vận dụng sáng tạo kiên thức, kĩ nâng và phương pháp cĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpang, trong lịch sứ phát triên khoa học cùa nhân loại, các lĩnh vực khoa học ngày càng phân hoá thì lại càng lích hựp chặt chc. Do dó, sang the ký XX dã xuất nhiện nhiêu khoa học liên ngành, da ngành, hình thành những lĩnh vực Iri thức đa ngành, lien ngành. Các khoa học lự nhiên đà chuyên lừ liêp cận Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp “phân lích - câu trúc” sang liếp cận “lòng hợp - hệ thong”. Sự thong nhắt cúa tư duy phân tích và tong hợp deu can thiết cho sự phát triển nhận thứcLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
đà lạo nen liếp cận “cấu trúc - hệ thong”, đem lại cách nhận thức biện chứng về moi quan hệ giừa bộ phận vời toàn thê. Xu the phát triền cúa khoa học ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpánh sự phát triền hiện đại cua khoa học. bới vậy không the cứ liếp tục giảng dạy các khoa học như nhừng lình \-ực tri thức riêng rè. Mặt khác, phôi hợp tri (hức khoa học đang gia láng nhanh chóngmà thời gian học lập trong nhã trường lại có giới hạn. Do dó phái chuyên dạy các môn học riêng rẽ sang dạ Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợpy lích hợp. Bưi vây, lích hợp đà Irư thành một trong nhừng xu the dạy học hiện dại dang dược quan tâm nghiên cứu và áp dụng vảo nhà trường ờ nhiều nướLuận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp
c Iren the giới. Trào lưu sir phạm lích hợp xuất phát lìr quan niệm về quá trinh học tập trong đó loàn thê các quá trình học tập góp phân hình thành ởĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĩ RƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCLƯU QUỲNH NGADẠY HỌC T1ENG VIỆT 10 TRUNG HỘC PHÓ THÔNG (BAN co BẢN) THEO HƯỚNG TÍCH HỌPLUẬN VĂN THẠC s Luận văn thạc sĩ dạy học tiếng việt 10 trung học phổ thông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp hội tri thức.4Gọi ngay
Chat zalo
Facebook