Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
sử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh: Giáo dục l iêu HọcNgười hướng dần khoa học: PGS. TS Nguyền Thị Thẩn1 ................... jHÃI PHÓNG NĂM 20171MỚ ĐẢƯ1Lý do chọn dề tàiNước la đang bước vào thời ki công nghiệp hóa. hiện đại hóa đai nước, nen kinh te - xà hội đang cỏ nhiêu chuyên biên vô củng mạnh mè. Một trong những yêu cầu đặt ra Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhcua sự phát tricn kinh le - xà hội. đó là phai có những con người lao dộng mới, cỏ trinh dộ học van cao, cỏ năng lực, bân lình, dãp ứng được mọi yêu cLuận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
âu cùa nền kinh tế - xà hội hiện đại. Từ đó dôi hoi phai có sự đòi mõi về mọi mặt. trong dó, dôi mới nen giáo dục dược coi là cỏ vai trỏ dặc biệt quansử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh den phương pháp, hình thức tô chức, kĩ thuật dạy học. trong dó cần cỏ sự dôi mới các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực cua tre. Sự kết họp này sè góp phẩn vào việc phát huy tinh tích cực. chú dộng, sáng tạo của học sinh (HS) trong quá Irinh học lập.Trong hệ thong giáo dục quốc d Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhân. liêu học là cấp học nền móng, là cấp học phô cập, hàng triệu tre cm cua cấp học nảy một khi dược giáo dục, dược trang bị dầy dú hành trang, kiến tLuận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
hức, nhận thức về các sự vật. hiện tượng và moi quan hệ cua chúng vói con người, mồi quan hệ giừa chúng (rong lự nhiên, xà hội ihì SC giúp các em hìnhsử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh mang tinh tích hợp cao. là môn học bước đẩu giúp các em có dược những khái niệm cư bàn. ban đầu về CƯ the và sức khóc con người. về mòi trường lự nhiên, mòi trường nhân tạo. ô nhiễm môi trường, nhùng lác dộng cúa con người dối với môi trường, hĩnh thành ờ các em nhừng kỹ năng ứng xư. thái dộ tòn tr Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhọng và bão vệ môi trường một cách thiết thực, rèn luyện năng lực nhận bicl các vấn dề môi trường. Với mòn học này. người giáo viên (GV) phai hình thànLuận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
h dược niềm tin khoa học cho HS. Trên cơ sớ dó dõi hói hoạt động tồ chức, hưởng dẫn của GV phai hướng tới hoạt động chiếm lình kiến thức, rên luyện kìsử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh mục lieu đó GV cẩn có sự kết hợp nhịp nhàng các phương pháp dạy học cũ và mới nham phát huy tinh tích cực, chu động cùa HS trong quá trình học tập.Đặc biệt, trong dạy học môn Khoa học với nhiều chù đề da dạng luôn đòi hoi tính đầy đu và chinh xác cùa nhùng tri thức khoa học thi phương pháp dạy học Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhhiệu quá và gây an tượng sâu sac ờ HS là phương pháp thi nghiệm. Đây là phương pháp dạy học đặc trưng phù hợp với nhùng nội dung khoa học. Nhưng vận dLuận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
ụng phương pháp thi nghiệm như the não de không côn tinh trạng giáo viên độc diên và phát huy được tính lích cực. chu động cua học sinh là điêu đáng qsử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhng pháp dạy học thụ dộng như: thuyết trinh, giáng giải, hói dáp,... nên kết quá dạy học chưa cao.Những nghiên cứu về việc sử dụng phương pháp thi nghiệm theo hưởng phát huy tính tích cực cua HS còn rất ít, vi vậy. xuất phát lừ nhùng lý do trên, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu dề tải: “Sử dụng phương p Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhháp thí nghiệm nham phát huy tính tích cực cùa học sinh trong dạy học môn Khoa học lớp 4”.2rồng quan nghiên cứu vấn đề2. Ị. Nghiên cứu vê phươngpháp dLuận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
ạy học ờ nước ngoàiPhương pháp dạy học là một trong nhưng yếu to quan trọng nhất cúa quá trinh dạy học. Cùng một nội dung như nhau nhưng bài học có đêsử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinháng tạo dể giãi quyết các vấn dề bức xúc của cuộc song hay không là tùy thuộc vào phương pháp dạy của người thầy. Có thể khái quát các công trình nghiên cứu về phương pháp dạy học như sau:ơ thế kỹ 17 - 19 người ta dà biết đến .I.A.Komensky (1592 - 1670) là cha3đẽ của nền giáo dục hiện đại với nhùng Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhquan điêm và cách thức dạy học rat nhàn văn mà ông đã trình bày trong các tác phẩm rất có giá tộ của mình. Jean -Jacques Rousseau (1712 - 1778) với phLuận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
ương pháp giang dạy cho trè các ycu to khoa học. Johann Heinrich Pestalozzi (1746 - 1827) - nhả cãi cách giáo dục Thụy Sĩ đà phát tricn các phương phásử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh lý kýp học cua người thây, xem nó như là một thành tố không thể thiểu của quá trinh vận dụng các phương pháp dạy học. Hiện nay. trên thê giới có rất nhiều còng trinh nghiên cứu vê đòi mới phương pháp dạy học và các giải pháp quàn lý nham hồ trợ hoạt dộng dồi mới phương pháp dạy học vần dang dược ti Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhếp tục thực hiện như công trinh nghiên cứu vê cẩu trúc tạo nhóm học tập hợp tác có thê vận dựng cho học sinh mọi nhóm tuổi của Tien sì spencer Kagan (Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
Mì).ỈIọc cách học lừ kinh nghiệm ỉà con dường dê suối dời học lập và phái triển (2011) của Passarelli. A., Kolb. DA. (.'ác tác giá dã trình bày lý thusử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh lượng hóa khái niệm thư nghiệm, vận dụng. Qua đó. cung cấp một cái nhìn tỏng quan về phương thức học tập cũng như các không gian diễn ra quá trinh to chức học lập. Trong chu kỳ học lập dựa vào trai nghiệm, các giai đoạn được liên kết thành một không gian kinh nghiệm dê tạo ra một chu kỳ học tập xoa Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhn ốc nhằm thu nhận được kiên thức mới và phát triên học lập suốt đời. Học lập suốt dời cũng được định hình bởi bán sac của cá nhàn người học. người họLuận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
c có thê lim hiêu các moi quan hệ trong học tập. kết nòi với nhau nham thúc đây quá trinh học lập suốt đời.2.2.Nghiên cứu vê phương pháp dạy học ờ 1 lsử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinho các cơ quan giáo dục cho các nước Lào. Cam-pu-chia. Việt Nam. Bộ Quốc4gia Giáo dục Việt Nam (ở vùng bị Pháp chiếm) đà đề ra chương trinh tiêu học với mục tiêu dạy học mới, “...cô vũ các phương pháp sư phạm hiện đại và thực hãnh nhừng quan niệm mới về sư phạm trong giáng dạy và học tập....Trường họ Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhc mới là trường học hoạt động và tàt ca nen giáo dục phai phong theo phương pháp hoạt dộng'’.Công văn số 896BGDDT - GDTH ngày 13/2/2006 cua Bộ GD và DLuận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
ào tạo qui định rõ việc dôi mới cách thức dạy học. Phương pháp dạy học ờ tiêu học được qui định lại Diêu 28 cua Luật Giáo dục năm 2005. sưa đôi bò sunsử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, mòn học, bôi dường phương pháp lự học; kha năng lãm việc theo nhỏm, rèn kĩ nàng vận dụng kiến thức vảo thực tiền; tác dộng den tinh cảm. dem lại niềm vui. hứng thú học lập cho học sinh [10].Nghiên cứu của tác già Thái Duy Tuyên (2008) ve: “Phương pháp dạy học iniyển ihòng Và đôi mới" đà chi ra nhữ Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhng cư sư xà hội cua phương pháp dạy-học hiện dại, cảc phương pháp dạy học hiện dại, sử dụng phương pháp dạy học; chuyền phương pháp khoa học ihành phưLuận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
ơng pháp lự học. vấn đề lái hiện và sáng tạo trong dạy học; nội dung doi mới phương pháp dạy học. tích cực hóa hoại động nhận thức cùa học sinh, lính sử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành: Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhuan lý” đà trinh bảy lịch sử vấn dể dổi mới phương pháp dạy học tren the giới vả ớ Việt Nam. thực trạng và nhùng căn cứ đê đôi mới phương pháp dạy học nói chung và đôi mới phương pháp dạy học cắp tiều học nói riêng; dong thời xác định các nhóm giải pháp hướng dần quán lý nhằm thực hiện có hiệu quả v Luận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinhiệc dồi mới phương pháp dạy học ờ cấp tiếu học [ 111.Tác giả Nguyền Thị Thắn (chủ biên, 2015) dã xuất bàn cuốn giáo trinh: “Phương pháp dạy học các môLuận văn thạc sĩ Sử dụng phương pháp thí nghiệm nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
n học về Tự nhiên và xà hội”. Tác giã đà trinh bày nhừng vấn dề chung ve lý luận dạy học các môn học về tự nhiên và xà hội;5sử DỤNG PHUONG PHẤP THÍ NGHIÊM NHAM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực ( ÙA HỌC S1NIH RONG DẠY IIỌC MÔN KHO A HỌC LỚP 4LUẶN VÀN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC('huyên ngành:Gọi ngay
Chat zalo
Facebook