Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
TÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh hông qua. trong đó giáo dục trãi nghiệm được giới thiệu và phát triên. Vận dụng các phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng trái nghiệm vào dạy hoc môn Ngừ văn lóp 11. được thể hiện qua các hoạt động học tập trãi nghiệm thúc đày quá trình khám phá. thực hành; hướng tới phát triển, hoàn thiện kỳ năng đ Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh ọc và viết; tính tích cực. sáng tạo của người học. Qua việc vận dụng các PPDH theo hướng trài nghiệm mòn Ngừ văn cho thay, điều cốt lòi cùa đòi mới phDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
ương pháp day và học Là hướng đến trài nghiệm các hoạt động học một cách tích cực vả sáng tạo. loại bó thói quen học tập thụ động, giáo điều.Vận dụng TÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh iều. Ngừ vãn là mòn học có lịch sư lâu đời. tác động quan trọng đến hình thành vã hoàn thiện nhãn cách cho HS. Môn Ngừ văn lớp 11 còn góp phần rèn luyện, phát triển kỳ năng đọc và viết. Là nhùng kỳ năng cơ ban đế HS học tập suốt đời và phục vu cuộc sống. Đẽ góp phần nâng cao chất lượng day và hoc mô Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh n Ngừ văn lóp 11 cũng như rên luyện, phát triển kỳ năng viết văn nghị luận và đọc hiểu văn bân. nghiên cứu đe tài “Dạy học trài nghiệm môn Ngữ vãn lópDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
11 tại trường THPT Thủ Đức, Quận Thù Đức, Tp. Hồ Chi Minh” có ý nghía lý luận và thực tiền cao.Luận văn gồm có:Chương 1: Cơ sở lý luận về dạy học trãTÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh tài. Chương 1 của đề lải cùng xác định cơ sớ khoa học cùa DHTN; đặc trưng cua DHTN; một so PPDH theo hướng trãi nghiệm môn Ngừ văn lóp 11 như: Nêu vả GQVĐ. dạy học theo nhóm, đóng vai, đọc sáng tạo và kiêm tra. đánh giá trong DHTN.Chương 2: Thực trạng dạy học mòn Ngừ văn lớp 11 tại trường THPT Thủ Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh Đức, Quận Thu Đức, Tp. Hồ Chí MinhxiiChương 2 nghiên cứu thực trang hoạt động day và học môn Ngừ vãn lớp 11 tại trường THPT Thu Đức cho thấy, phần lớnDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
HS chưa có sự hứng thú, tính tích cực học tập chưa cao, kỳ năng viết văn nghị luận, đọc hiểu văn bán còn hạn chế. Một nguyên nhân cơ bân cùa thực trạTÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh không thường xuyên, HS chưa có nhiều cơ hội để vận dụng kiên thức được học từ bộ môn vảo thực tế. kỳ năng viết vẫn nghị luận và đọc hiểu văn bân của người học chưa được rèn luyện thực chất. Vì vậy. trong giờ học môn Ngừ văn HS còn khá thụ động, kỳ năng viết văn nghị luận vả kỳ năng đọc hiếu văn bán Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh cùa HS chưa có nhiều điều kiện đê rèn luyện, phát triên.(’hương 3: Vận dụng các PPDH theo hướng trái nghiệm vào dạy học môn Ngừ văn lớp 11 tại trườngDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
THPT Thu Đức. Quận Thú Đức. Tp. Hồ Chí MinhChương 3 xác định một số nguyên tắc vận dụng các PPDH theo hướng trãi nghiêm vào dạy học môn Ngừ văn lớp 11TÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh nhóm, đóng vai. đọc sáng tạo. Dựa trên đề xuất này. đề tài thiết kế 3 giáo án môn Ngữ văn lớp 11 vận dụng các PPDH theo hướng trãi nghiêm vào dạy học các nội dung trong các bài: Chi phèo - Nam Cao; Chừ người tứ tù - Nguyễn Tuân: Bân tin.Đe tài thực nghiệm sư phạm vận dung các PPDH theo hướng trai n Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh ghiêm vào dạy học mòn Ngừ văn lớp 11 tại trưởng THPT Thú Đức, Quận Thù Đức. Tp. Hồ Chi Minh. Ket qua thực nghiệm cho thấy, việc vận dụng các PPDH theoDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
hướng trai nghiệm vào dạy học môn Ngừ vân lớp 11 đă tạo cho HS sự hứng thú. tích cực hơn trong học tập. rèn luyện, cai thiên kỳ năng viết văn nghi luTÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh PPDH theo hướng trãi nghiệm vào dạy học môn Ngừ văn lớp 11 giúp HS trường THPT Thu Đức. Quận Thu Đức, Tp.HCM phát triẻn kỳ năng viết văn nghị luận và kỳ năng đọc hiêu văn bân".xiiiABSTRACTAt the United Nations Summit on Sustainable Development (2002). the “Education for a sustainable development” P Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh rogram, in which experiential education was introduced and conceptualized, was proposed. Applying these experiential methods of teaching into teachingDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
Grade 11 Literature, this research will inspect teaching and learning through hand-on experiences which stimulate exploration and practice in order tTÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh and learning activities in Literature, the core of innovations in teaching and learning involves experiencing active and creative learning activities and eliminating the habit of dogmatic and passive learning.The implementation of experiential education becomes an inevitable trend that has accompli Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh shed great feats worldwide. In Vietnam, however, it is still not widely used. Literature is a long-established subject that has significant impacts onDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
the personality development of students. Additionally. Literature for Grade 11 contributes to the development and mastery of reading and writing skilTÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh g essay writing skills and reading comprehension skills, this research on “Teaching 11th grade Literature in experience at Thu Due high school, Thu Due District. Ho Chi Minh City” can be significant and highly practical.The thesis includes:Chapter 1: Literature on experiential education in Grade 11 Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh Literature.This chapter analysed the bulk of available literature on the topic of experiential education and related theories around the world and speDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
cifically in Vietnam. Chapter 1 also identified scientific basis of experiential education, its features and some teaching activities using experientiTÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh iential teaching.viiiChapter 2: the practice of teaching and learning Grade 11 Literature at Thu Due high school. Thu Due district. Ho Chi Minh city.This chapter explored the practice of teaching and learning Grade 11 Literature at Thu Due high school and found out that most students were not genuin Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh ely interested, passive and rather limited in essay writing and reading comprehension. The main cause of problem was the widely use of one-way presentDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
ation of knowledge and whole class based activities. The application of experiential teaching was rarely seen, which deprived students of opportunitieTÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh uring Literature periods, the students were quite passive and could not develop their essay writing and reading comprehension skills.Chapter 3: The implementation of experiential activities in teaching Grade 11 Literature at Thu Due high school, Thu Due district. Ho Chi Minh cityThis chapter identif Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh ied some principles to apply experiential teaching activities to Grade 11 Literature. Basing on these rules, this research proposed some prominent expDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
eriential activities for teaching Grade 11 Literature such as: problembased learning, group based learning, role-play and creative reading. ConsequentTÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh Nam Cao; Chu nguoi tu tu - Nguyen Tuan; how to write a news headline.The thesis based on the real life implementation of experiential activities n in Grade 11 Literature at Thu Due high school. The finding showed that the application has made the students more excited and active in learning and mast Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh ering their essay writing and reading comprehension skills.The research results initially proved the hypothesis: “the implementation of experiential tDạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh
eaching in Grade 11 Literature at Thu Due high school. Thu Due district. Ho Chi Minh city helped promote essay writing and reading comprehension skillTÓM TÁT LUẬN VĂNTại Hội nghị thượng đinh Liên hiệp quốc về Phát triển bền vừng (2002). chương trình "Dạy học vỉ một tương lai bền vừng" đươc Ưnesco th Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minh .............12.Mục tiêu nghiên cửu.....................................................33.Nhiêm vụ nghiên cứu.....................................................34.Đối tượng nghiên cứu....................................................3 Dạy học trải nghiệm môn ngữ văn lớp 11 tại trường THPT thủ đức, quận thủ đức, tp hồ chí minhGọi ngay
Chat zalo
Facebook