Phí tải tài liệu: 130.000đ

Chú ý: Điền đầy đủ thông tin EMAIL và SĐT khi thanh toán để được hỗ trợ tốt nhất.

DOWNLOAD NOW

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: PDF

Số trang: 270 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

1MỞ ĐẰƯ1.Tính cấp thiết cùa đề tíìiSir học nói chung, kiến thức môn Lịch sử (LS) nói riêng bao giờ cùng có hai phần: phần “sũ“ và phần “luận”. Phần sư

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918 ư là nhùng sự kiện (SK). hiện tượng dà xay ra. gan lien với thời gian, không gian, nhân vật. diễn biến nhất định. Nó là kết quà cua quá trinh khai thá

c, xư li SK dế khôi phục lại bữc tranh quá khứ, biết LS diễn ra như thê nào một cách chân thật nhâl. Phân luận là nhừng đánh giá. giãi thích, nhận xét Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

binh luận cua dời sau về LS. giúp cho chúng ta hiểu dược tinh logic, mổi liên hệ bân chài bên trong của các SK. Lí luận và phưtmg pháp dạy học (PPDH)

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

l.s đà chi ra rang: sư và luận thống nhất với nhau, nghĩa là LS diền ra nhir thể nào thi phai đánh giá như thê ây. Dicu đó mách báo cho giáo vicn (GV

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918 à mọi đánh giá. giái thích phái xuất phát từ các SK. hiện tượng khách quan, chân thực mã các học sinh (IIS) biết được. Ví dụ: HS đánh giá triều Nguyen

lích cực hay tiêu cực. khen hay chè xuất phát tư SK nào? Căn cứ vào dàu?... Nôi cách khác, phát triển năng lực (NL) dánli giá sự kiện (DGSK) l.s cho Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

HS trong DHLS ớ trường THPT lừ làu đà được lí luận dạy học bộ môn chũ trọng.rice răng với việc DHLS ớ trường THPT hiện nay, phát triền NI. DGSK cho II

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

S còn nhiều hạn chế. Một bộ phận GV kill tò chức cho IIS tim hiếu kiến thức mới vẫn nặng ve thõng báo SK. trinh bây, giáng giài hoặc giái thích và xen

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918 năng đà học, tự chù và tự học, giao tiếp và hợp tác. giai quyết vần dề và sáng tạo.... Khi dạy học. nhiều GV cũng chưa chú trọng vào hướng dản HS DGS

K, hoặc việc đánh giá còn mang lính áp dặt. chu quan, không xuất phát từ nguồn sừ liệu, không phát huy tư duy dộc lập cùa HS,... “Nhồi nhét một mó kiế Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

n thức vừa nặng về học thuộc ghi nhở vừa nặng về tuyên truyền nhưng lại không biết vận dụng vào dâu. Việc kiếm tra vần chú yếu là thuộc lòng, nhận biế

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

t gây ra sự nhàm chán cho HS”[121]. Đây là một trong những lí do dẫn đến nhiều HS không còn hứng thú. không mặn mà với việc tim tòi.2khám phá khi học

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918 này cho HS (vã ờ mức độ nhất định cho cá GV) là điều can thiết.Trong chương trình LS dân tộc ớ trường TIIPT (chương trinh 2006 và chương trình 2022).

lịch sử Việt Nam (LSVN) từ năm 1858 đen năm 1918 có một vị trí quan trợng. trang bị chơ IIS nhiều SK. chu dề và chuyên dể chuyên sâu như: Các giai đo Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

ạn thực dân Pháp xâm lược và cuộc kháng chiền cùa nhân dân Việt Nam: Phong trào yêu nước chống Pháp cuối thế ki XIX; Chiến tranh bào vệ Tồ quốc vã chi

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

ên tranh giãi phóng dân tộc trong I.SVN (trước Cách mạng tháng rám năm 1945). Một số cuộc cãi cách lớn trong LSVN (trước năm 1858). LSVN 1858 - 1918 g

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918 vậy. có tru the giúp HS phát triền Nl. DGSK. Trong quá trình dạy học LSVN lừ 18581918.GV cần phai hướng dần IIS ĐGSK. bao dam dũng quy trình, dựa trên

các cơ sờ. cãn cứ khoa học nham giúp HS học lập l.s hứng thú hom. đem lại hiệu quà cao hum.Xuất phát từ cơ Sừ và thực tiền trên, chúng tôi lựa chọn v Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

ấn dề: "Phát triển năng lực đánh giá sụ kiện cho học sinh trong dạy học lịch sư ờ trường TIIPT (Vận dụng qua chương trình Lịch sư Việt Nam từ năm 1858

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

den năm 1918)" lãm đề lài luận án lien sĩ, chuyên ngành Lí luận và PPDH môn l.s. mà số 62.14.01.1 1.2.Dối lượng và phạm vi nghiên cứu2.1.Dôi tượng ng

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918 ng pháp (PP) DHLS, nội dung kiên thức áp dụng và địa bàn khão sát. thực nghiệm sư phạm (TNSP).-về lí luận và phương pháp dạy học (PPDH): l)ề tài tập t

rung vào nghiền cửu và dể xuất các biện pháp phát triển NL ĐGSK cho I IS trong DHLS ở trường TIIPT. hình thúc dạy học nội khóa.-về nội dung kiến thức Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

ãp dụng: Luận án vận dụng qua TNSP LSVN từ năm 1858 đen năm 1918. lớp 11 ớ trường THPT (chương trinh 2006 và chương trình 2022). Trong chương trinh 20

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

06, tác giã chọn bài 19: Nhân dán Việt Nam kháng3chiến chống thực dân Pháp xám lược (ì858 - ỉ873/ đề TNSP lại thành phố Hồ Chí Minh vã một số tinh Nam

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918 a nước, trong đó lập trung vào các trường '1 HPT ờ phía Nam1.3.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu3.1.Mục đích nghiên cứuTrẽn cơ sơ khăng định vai trò. ý

nghĩa cua việc phát triền NL ĐGSK clìơ IIS trong DHLS ở trưimg THPT. đê lài sè xác định nội dung, lieu chí đánh giá NI. ĐGSK cho 11$ trong DHLS ờ trườ Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

ng TIIPT. Từ dó. dề xuất các biện pháp sư phạm phủ họp góp phân nâng cao châl lượng dạy học bộ môn.3.2.Nhiệm vụ nghiên cứuDê hoàn thành mục đích nghic

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

n cứu. luận án tập trung vào các nhiệm vụ cụ thế:-Làm rò nhừng vân đề lí luận VC PPDH phát Iricn NL trong món LS. NI. ĐGSK trong DHLS ờ trường TIIPT.-

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918 gia. xêmina luận án....-Tim hiếu nội dung, chương trinh. SGK LS nãm 2006 vã SGK LS chương trình 2022 ỡ trường I HP T, trong đó lập trung vào ISVN (185

8 1918) đế xác định nhừng nội dung cần khai thác, xác định yêu cầu cẩn dạt về mặt kiến thửc. nội dungI.s có the phát triển NT. DGSK. cho HS.-Xác định Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

nội dung và tiêu chí đánh giá NI. DGSK cho HS trong DHLS ờ trường THET.-Đề xuất các biện pháp sư phạm phù hợp dể phát triển NL ĐGSK cho IIS trong DHLS

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918

ờ trường THET và liến hành TNSP đề khâng định linh khà thi cúa đề lâi nghiên cửu. làm cơ sỡ cho kết luận và khuyến nghị.1 Các tinh thành phía Nam liê

Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918 nghiên cứu4.1.Cơ sờ phương pháp luậnCơ sở pp luận nghiên cứu của đề tài dựa theo quan điểm chù nghĩa Mác -Lênin về nhận thúc, tư tướng Hồ Chí Minh và

đường lối. quan điềm cùa Đáng. Nhả nước Việt Nam về giáo dục và giáo dục LS.4.2.Phương pháp nghiên cứu Luận án phát triển năng lực đánh giá sự kiện cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua chương trình lịch sử việt nam từ năm 1858 đến năm 1918