Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
Phần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông n thức, tư duy. Trong nhà trường, việc giáo dục ngôn ngừ là hết sức cần thiết, Tiếng Việt trơ thành môn học có vị trí đặc biệt: nó không chi cung cấp những kiến thức và kì năng cơ bàn về tiếng mẹ đẽ dể phát triển khà năng giao tiếp cho HS, mà còn trang bị cho các em một công cụ thiết yếu dể học tốt Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông các môn khoa học khác. Tiếng Việt còn là phương tiện dế lưu trừ và bão tồn bãn sắc vãn hoá cũa dàn tộc. Qua môn Tiếng Việt các thế hệ thanh niên. HS sLuận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
ẽ hiểu dược văn hoá của người Việt, thiên hướng tư duy của người Việt, lịch sử của tiếng Việt trong mối quan hệ chiều sâu với văn hoá... Những hiểu biPhần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông ịnh Tiếng Việt như một môn học độc lập là cà một quá trinh lâu dài. Trước năm 1986, việc dạy Tiếng Việt chưa được chú trọng: dạy Tiếng được lồng vào quá trinh dạy Văn. không có SGK riêng cho Tiếng Việt. Mài đến năm 1986, ờ cấp THCS, Văn và Tiếng mới được tách thành hai môn riêng. Tiếng Việt mới có t Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông ư cách là một món học độc lập. ơ trường THPT. năm 1990 Tiếng Việt mới thành môn học chinh thức - có chương trinh và SGK riêng. Đến nảm 2000 (sau 10 năLuận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
m) SGK Văn - Tiếng Việt THPT đà được diều chinh nhưng vẫn côn nặng về lý thuyết. Hiệu quà dạy học Tiếng Việt trong nhà trường nhìn chung còn chưa cao.Phần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông ừ nền kinh tế nòng nghiệp sang nền kinh tế công nghiệp và kinh tế tri thức. Việc nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy nguồn lực con người vi thế càng được xem là động lực quan trọng thúc dầy quá trinh hội nhập cùa dất nước. Nhà trường cần tạo ra được nhùng con người có khả năng thực hãnh cao, vừng Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông về chuyên món. gioi về nghiệp vụ... Muốn vậy, bên cạnh việc đôi mới chương trinh dạy học thi việc đối mới PPDH là một yêu cầu cấp thiết đối với ngànhLuận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
giáo dục.Từ thực tế dó, năm 2000, chúng ta đã cái cách chương trinh và SGK. Bát dầu từ tháng 9 năm 2006, chương trinh Ngừ văn THPT được sử dụng dại tPhần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông , nay dược tích hợp lại trong một mòn có tên gọi mới là Ngừ văn. Với chương trinh và SGK Ngừ văn THPT mới, việc “dạy văn thực chất là dạy cho HS pp đọc vân. [...] Đế dạy và học đọc văn, không chí dựa vào nhưng kiến thức ì ịch sứ và lí luận văn học ìnà còn phái trang bị cho HS các kiến thức Việt ngừ Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông vói tất cà các dơn vị và cấp độ ngôn ngừ như: ngừ ám, từ vựng, ngừ pháp, doạn vủn, van băn. Chinh nhưng đơn vị ngôn ngừ nà)' tạo nén thế giới hỉnh tượLuận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
ng cùa tác phẩm vãn học” [35, tr.24]. Theo quan diêm giao tiếp và li thuyết phát triển lời nói thi việc dạy tiếng thực chất là quá trinh giao tiếp hoáPhần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông vào các hoạt động giao tiếp bảng ngôn bán khác.Riêng phân mòn Ngừ pháp, chương trinh Tiếng Việt trong SGK Ngữ văn bậc THCS dành thời lượng khá lớn cho việc nâng cao và hoãn chinh dần nhùng-3-kiển thức mả HS đà dược học ờ Tiếu học (về từ loại, cụm từ, nòng cốt câu (lớp 6): kĩ năng tách. gộp. rút gọn Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông . mơ rộng câu (lớp 7); câu ghép, càu chia theo mục đích nói (lớp 8); liên kết câu (lớp 9)). Trong chương trinh Ngừ văn THPT, HS vẫn được học tiếp nốiLuận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
nhừng kiến thức về ngừ pháp nhưng việc trang bị kiến thức mới rất ít, chu yếu là rèn luyện kĩ nâng sư dụng câu trong giao tiếp (tập trung ớ chương triPhần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông hức với phẩn Lãm văn và Đọc văn trong chương trinh. Bèn cạnh đó. các bài học được thiết kế theo hướng “mớ” (việc lựa chọn ngừ liệu hay những kết luận dược rút ra sau khi tim hiểu ngữ liệu đều không mang tinh bắt buộc, áp đặt), GV có thề có nhùng sáng tạo riêng trong bài dạy sao cho phù hợp với đối t Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông ượng HS, đế HS chu động, tích cực cũng GV xây dựng bài học.Tuy nhiên, dù chương trinh Ngừ văn THCS dà được triền khai dại trà từ năm 2002, Ngừ văn THPLuận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
T là từ năm 2006, nhung thực tế dạy học cho thấy nhiều HS vần câm thấy nặng nề khi học và không có hứng thú với nhùng bài về Tiếng Việt. Tinh trạng dùPhần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông viết vãn nghị luận của các em. Thực tế này đà đặt ra cho các nhà sư phạm nói chung và nhùng GV dạy Ngừ vãn nói riêng nhiều trăn trơ về hiệu qua của việc dạy Tiếng, về chương trinh - SGK, về việc đào tạo và bồi dường năng lực sư phạm cho GV Ngừ văn, về hình thức kiềm tra - đánh giá kết quả học Tiếng Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông Việt,... trong đó có việc dạy học phân món ngừ pháp.Từ li do trên, chúng tòi chọn việc dạy học ngữ pháp ở trường THPT theo quan diêm “tích hợp” và “tíLuận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
ch cực” làm đối tượng nghiên cứu.-1 -De lài cùa chúng tôi hướng lới việc tim hiểu những cơ sớ li luận VC PPDH l iếng Việt theo quan diêm “tích hợp”, ‘Phần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông với điều kiện dạy học để tạo ra nhùng giờ học ngừ pháp hứng thú, hiệu quá. chất hrợng hơn. giúp I IS có V thức nói và viết câu chuẩn mực hơn trong hoạt dộng giao tiếp.II. Lịch sừ vấn dề1. Những nghiên cứu về việc dạy học ngữ pháp ó bậc TI IPTPPDH Tiếng Việt chù yếu dựa vào chương trình Tiếng Việt ở Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông phổ thông nên khi chương trình có sự thay đối thi PPDH cùng được điều chinh cho phũ hợp. Năm 2006, SGK Ngừ vàn THPT được triển khai đại trà. Trước đó.Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
có một số công trinh nghiên cữu về PPDH Tiếng Việt nhưng là dề áp dụng cho việc dạy Tiếng Việt theo SGK cũ. Sau khi SGK mới được sữ dụng. PPDH Tiếng Phần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông rình nghiên cứu về PPDH Tiếng Việt.a. Từ nám 1986 dến trước năm 2006Từ năm 1986. khi Tiếng Việt được xem là một môn học đọc lập trong nhà trường. đến trước năm 2006 chúng ta có nhiều có nhiều công trinh nghiên cửu về PPDH Tiếng Việt, nhưng chi có một so ít bàn đen việc dạy học ngừ pháp, như: Dạy học Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông ngừ pháp ớ riếu học [30] cứa tác giâ Le Phương Nga. "Phương pháp dạy học riềng Việt” (2 rập) 121 do nhỏm tác gia PGS. I S Lê A, rhãnh Ihị Yên Mĩ, PGSLuận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
. TS l.ê Phương Nga biên soạn chú yếu dành cho GV bậc riêu học. và quyến "Phươngpháp dạy học tiếng Việt” 111 (I.ê A chủ hiên).-5 -Nhìn chung, trong cáPhần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông iệt, các nguyên tắc dạy học tiếng Việt, cơ sờ lí luận và thực tiễn của việc xây dựng PPDH tiếng Việt, việc sir dụng thiết bị và đồ dùng đê dạy học tiếng Việt, hoạt động ngoại khoá môn tiếng Việt...Giáo trinh Dạy học ngừ pháp ờ ỉĩếu học của tác giã Lè Phương Nga đà nhấn mạnh vai trò cua việc dạy học Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông ngừ pháp trong nhà trường. Ngừ pháp là một binh diện quan trọng cua ngôn ngừ bèn cạnh các binh diện khác như ngừ âm. từ vựng, phong cách... Nó có tínhLuận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
khái quát và trim tượng cao hơn các binh diện khác vi nó bao gồm toàn bộ các quy tắc cấu tạo từ, biến đổi từ, kết hợp từ thành cụm từ, câu và ca các Phần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông h hội ngôn bản" [30, tr.5]. Do vậy, mục tiêu cua việc dạy học ngừ pháp chu yếu là thực hành nhảm hướng HS đến việc sữ dụng thành thạo, có hiệu quà các kì năng nghe, nôi. dọc, viết.Điểu được chú ý ơ giáo trinh “Phương pháp dạy học tiêng Việt" [1] lã quan điểm dạy học ngừ pháp theo định hướng giao tiế Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông p: “ ...việc dạy học tiếng Ỉ'iệỉ nói chung và dạy học ngừ pháp nói riêng cần thẩm nhuần quan điểm giao tiếp cà trong phương pháp dạy học... ” [1. tr.Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
128]. Đây là một quan diêm đúng đán. Dạy ngừ pháp sè trơ nên phiến diện nếu GV chi chú trọng đến việc mô hình hoá các hình thức kết hợp cũa từ, ngữ...Phần 1: MO ĐẤUI. Lý do chọn đề tài, đối tượng và mục đích nghiên cứuNgôn ngừ vừa là phương tiện giao tiếp quan trọng, vừa là còng cụ để con người nhận Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông g giao tiếp, do sự chi phối của các nhãn tố giao-6-licp và hoàn cánh giao liếp cụ the mà các yếu to ngôn ngừ luôn cằn được sir dụng một cách linh hoạt dè phù hợp với hoãn cánh và dạt dược hiệu qua giao liếp.I rong còng trinh nghiên cứu cua mình, tác gia dà trinh bày về một sổ pp mang lính đặc thù ch Luận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông o việc dạy học liếng Việt trong nhà trường như pp thông báo- giãi thích, pp phân lích ngôn ngừ. pp ren luyện theo mầu, pp giao tiếp. [1, tr. 64-701.MóLuận văn vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy học ngữ pháp ở trường trung học phổ thông
i phương pháp đều được trìiili bày cụ thể về đặc tnmg VC các thao lác, quy trinh thực hiện, phạm vi cô thể áp dụng, ('hẩng hạn như với pp thông báo-giGọi ngay
Chat zalo
Facebook