SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
A. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, g SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT giáo dục phố thông trong phạm vi cả nước dang thực hiện dối mới toàn bộ, từ: mục tiêu chủ yểu trang bị kiến thức sang phát triển năng lực và phăm chất cùa học sinh; từ nội dung nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao; từ phương pháp truyền thụ một chiều sang phương pháp dạy học tích cự SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT c; từ hình thức dạy học trên lớp là chủ yểu sang kết hợp đa dạng các hình thức dạy học trong và ngoài lớp, trong và ngoài nhà trường, trực tiếp và quaSKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
mạng; từ hình thức đánh giá tống kết là chú yểu sang coi trọng đánh giá trên lớp và đánh giá quá trình; từ giáo viên đánh giá học sinh là chủ yểu sanA. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, g SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT à một văn đề nhận dược sự quan tâm rất cao không chỉ cùa các nhà chuyên môn, các nhà nghiên cứu mà chính bủn thân nó cũng dang thu hút dược rất nhiều sự quan tâm của xã hội. Có thể dề dàng nhận thấy, hiện nay thái độ học tập của học sinh với môn Ngử Vởn trong nhá trường dang có dấu hiệu giảm sút khá SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT rõ nét. Vốn dược xem là một môn học cấn thiết, một môn học mang ý nghĩa nhởn vãn rất cao hướng học sinh đến cái chân, thiện, mỳ nhưng thái độ cùa họcSKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
sinh với môn Ngữ Ván không dược hứng thú, yêu thích nhiều như giá trị mà nó mang lại. Đa số học sinh cùng không chủ dộng, tích cực trong việc học tậpA. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, g SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT nh một hiện tượng phố biển. Chính vì không còn hứng thú với môn học nên ý thức, thái độ của học sinh với môn học có phần không tốt, dẫn đến hiệu quá chưa dược cao.Thêm vào dó hiên nay yêu càu dổi mới dạy học môn Ngữ văn ở THPT dang chú trọng mục tiêu, phương pháp. Định hướng đối mới phương pháp dạy SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT và học dã dược Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ban hành Nghị quyết số về dối mới căn bủn, toàn diện giáo dục và dSKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
ào tạo. Nghị quyết 29 có một quan điểm chủ chốt là: "Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chu yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện nấng lực vA. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, g SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT iáo dục và Đào tạo) dã xác định yêu cấu cấn dạt về phâ'm chốt chủ yếu và nâng lực chung: "Môn Ngữ văn góp phấn hình thành, phát triển ở học sinh những phẩm chất chủ yểu và nàng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học đã được quy định tại Chương trình tổng thế" - dó là: năng lực tự chú SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT và tự học, nâng lực giao1tiếp và hợp tức, nâng lực giải quyết vấn dề vù súng tạoDứng trước những vấn đề dó đặt ra cho chúng tôi, những người trực tiếSKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
p giáng dạy trên lớp có nhiều bán khoán trán trở. Làm sao dể tạo dược hứng thú cho IIS trong quá trình dạy học? Làm sao dê các em yêu thích môn Van? LA. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, g SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT ay. Dạy như thê' nào cho hay, hiệu qua cao, tạo sự hứng thủ, say mê cho học sinh quà thực là cả một vấn đẽ lớn. Việc học sinh không thích thú vói môn văn cùng có nhiều lí do, tuy nhiên có một nguyên nhân khá quan trọng dó là: Thây cô giáo chưa thực sự tạo ra sự cuốn hút học sinh hông bài giang của m SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT ình. Thầy co chưa thực sự có nhưng bước ngoặt dột phá trong việc dồi mới phương pháp, một số giáo viên vẫn nặng về phương pháp truyền thống thế nên viSKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
ệc dạy và học chưa thực sự hiệu quâ. với vai trò tố chức, hướng dần và diều khiển quá trình học tập của học sinh, hơn ai hết việc phải tìm ra nhiều biA. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, g SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT người giáo vền đứng lớp. Xuất phát từ những vấn dề trên, với mong muốn góp một phân vào việc tạo thêm hứng thú cho người học, giúp học sinh tích cực, chù dộng tiếp nhận tri thức và hình thành kì năng, phát triển nhân cách, đồng thời nhằm góp phấn đôi mới phương pháp dạy học Ngử văn truyền thống chún SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT g tôi mạnh dạn xin dược trao dổi một sô' kinh nghiệm của ban thân trong quá trình giang dạy bộ môn Ngữ ván ờ trường THPT nói chung và việc dạy phàn trSKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
uyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 - 1945 nói riêng. Việc vận dụng phương pháp dạy học hiện dại vào dạy học một tác phẩm vein hục là diều rất cấn thiêì A. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, g SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT ác phẩm van học, thê nhưng trong các tài liệu phục vụ cho việc dạy - học môn Ngữ ván trong nhà trường chưa thấy dề cập đến việc tìm hiểu, khám phá truyện ngắn lang mạn dựa vào phương pháp dạy học hiện dại. vì vậy ở dế tài này chủng tỏi muốn vận dụng phương pháp dạy học hiện dại nhảm phát triển nang SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT lực của học sinh dê di sáu vào khai thác thế giới cùa tác phổm và dể tạo sự hấp dần, hứng thú cho học sinh khi tiếp cận một tác phẩm ván học hiện dụi.SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
Vậy xin trình bày dề tài vận dụng một sô' phương pháp dạy học hiện dại trong dạy học truyện ngổn lãng mạn Việt Nam 1930 -1945 theo định hướng phát trA. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, g SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT h báo và diễn dàn giáo dục hiện nay.II.PHẠM VI, DỐI TƯỢNG1.Phạm vi khảo sát2Đề tài tập trung việc vận dụng phương pháp dạy học hiện dại vào giảng dạy phan truyện lâng mạn Việt Nam giai đoạn 1930 -1945 trong chương trình Ngữ Vãn 11 THPT. Cụ thế là truyện ngổn Hai đứa trẻ của Thạch Lam và truyện ngắn SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT Chữ người tử tù của Nguyễn Tuân.2.Đối tượng nghiên cứuĐối tượng nghiên cứu cùa đề tài là truyện ngổn Việt Nam thời kì đầu thể ki XX đến cách mạng thánSKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
g tám nởm 1945 trong chương trình Ngừ vởn 11 THPT, cụ thế là phồn truyện ngắn lãng mạn. Cụ thể là truyện ngủn Hai dứa trẻ của Thạch Lam và truyện ngắnA. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, g SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT ng mạn với truyện hiện thực phê phán dể từ dó thấy dược dặc điếm, giá trị của truyện ngắn lang mạn.2.Phương pháp phân tíchSừ dụng phương pháp phân tích để đi sâu vào phân tích, khám phá thể giới nội dung, nghệ thuật cùa thể loại truyện ngổn lãng mạn.3.Phương pháp thông kê, phân loạiThống kê phân loạ SKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT i các phương pháp, kĩ thuật dạy học hiện đại.4.Phương pháp điều tra, điền giả, ghi chépĐiều tra, điển giã bằng thực nghiệm giảng dạy và kiểm tra đánhSKKN vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn việt nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
giá học sinh dể thấy dược tính hiệu quả hay không hiệu quả của sáng kiếnIV.CẤU TRÚCA.Phởn mở đầuB.Nội dungI.Cơ sờ cùa đề tài.II.Một sô'giải pháp.c. KếA. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, gA. MỞ ĐẦUl.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀỈThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 thủng 11 năm 2013 về đối mới càn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, gGọi ngay
Chat zalo
Facebook