MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 64 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

MỘT SỐ VẤN ĐỂ LÝ LUẬN VỂ XÀY DỰNG VÀ • ■ ■sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIEN kỹ năng XÃ HỘI CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ 4 -5 TUỔI TRONG LỚP MẦM NON HÒA NHẬPCơ

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP ơ sở lý luậnTrên thế giớiNghiên cứu về trẻ KTTT thì trước thế kỷ XIX, hầu như chưa có quan điểm khoa học nào về KTTT. Kể từ khi quyển sách mang tên "D

e I’ education d' un home sauvage" của Itard ra đời năm 1801, xã hội mới tham gia tích cực vào việc cải thiện tình trạng của trẻ KTTT. Itard tin rằng, MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

tình trạng KTTT có thể được khấc phục phần nào nhờ quá trình giáo dục tốt. Học trò của Itard là Seguin đã mở những ngôi trường đầu tiên cho trẻ KTTT

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

tại Mỹ. Cả hai nhà khoa học này đểu có thể được coi là những người đấu tiên quan tâm tới trẻ KITT. [12]Sự quan tâm tới những người KTTT đã có một thời

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP ạng KTTT luôn có nguyên nhân là những tổn thưong ở thùy não. vì những tổn thương ở não là không thể thay đổi được nên người ta cho ràng việc điểu trị

cho những người KTTT là hoàn toàn vô ích. Lý thuyết về biến dị này đã có ảnh hưởng rất tiêu cực đến những người KTTT, rất nhiểu người trong số họ phải MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

sống tách biệt suốt đời với cộng đổng xã hội trong những trung tâm cư trú lớn. [12]Từ những năm 1970, quan điểm về KTTT đã có những thay đổi. Phẩm ch

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

ất về con người cũng như những nhu cầu vể xã hội được để cao. Người ta cho rằng, người KTTT nên được sống trong một môi trường bình thường thay vì sốn

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP cạnh phát triển khác nhau. Luận điểm chính của cách xem xét này là: những người KTTT có khả năng phát triển trongsuốt cuộc đời, dĩ nhiên là với tốc đ

ộ và cường độ riêng và với mức độ linh hoạt khác nhau. Luận điểm này dựa trên 4 yếu tố là tiền để sinh học; chức năng nền tảng: cảm giác, vận động và MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

tâm lý; những ảnh hưởng của môi trường; lịch sử phát triển. Bốn yếu tố này có ảnh hưởng qua lại với nhau, sự thay đồi của một yếu tố kéo theo sự thay

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

đổi của cả tổng thể. [12]Nghiên cứu về kỹ năng xã hội của trẻ KTTT lứa tuối mầm non, năm 1966, nhà xuất bản giáo dục Matxcova cho ra đời cuốn "Tâm lý

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP tật nói riêng. Dù không trực tiếp bàn đến vấn đề KNXH nhưng công trình cũng đã bắt đầu quan tâm đến việc đánh giá và giáo dục kỹ năng thích ứng nói ch

ung và kỹ năng xã hội nói riêng cho trẻ KTTT.Vào những năm 1970, nhiều công trình nghiên cứu vói những kết quả đánh giá cụ thê’ đã xác định những kỹ n MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

ăng cẩn phải có đềngười KTTT có thể hội nhập cộng đồng. Điều này được công bó' trong các cuốn sách: "Đánh giá HVTƯ - cẩm nang KTTT: Lý thuyết và nghiê

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

n cứu tâm lý" của Meyers, Nihira và Zetlin. "Nghiên cứu sự thay đổi của HVTƯ của người KTTT nặng và rất nặng"của Whitman và Scibak.Năm 1988, tác giả G

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP qua trò chơi sẽ làm bình thường hóa các quan hệ của đứa trẻ với thế giới xung quanh. Trò chơi có thể giúp đứa trẻ bớt đi tính nhõng nhẽo, ích kỷ, hàn

gắn những tổn thương của đứa trẻNghiên cứu của G.Piagie cho rằng: "Trò chơi của trẻ em là hoạt động trí tuệ thuấn túy, là một nhân tổ quan trọng đối MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

với sự phát triển trí tuệ là sự thích nghi.”Nhà tâm lí học nổi tiếng H.Wallon xem trò chơi là một hiện tượng xã hội đáng quan tâm.ông chỉ ra đặc tính

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

phức tạp và đầy mâu thuẫn trong hoạt động vui choi của đứa trẻ và cho rằng động co vui choi của trẻ em là sự cố gắng tích cực của đứa trẻ để tác động

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP , trí tuệ và luyện tập các chức năng xã hội.Tại Việt NamỞ Việt Nam, ngay từ những năm 60 của thế kỷ 20, Chính phủ đã quan tâm đến vấn đề giáo dục và n

ghiên cứu về trẻ khuyết tật. Đã có một số nghiên cứu vế trẻ KTTT và công tác giáo dục trẻ KTTT.Năm 1966, Nhà nước ban hành Thông tư số 202/CP vế chính MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

sách đối với người già, trẻ mồ côi và trẻ khuyết tật. Năm 1975, Bộ y tế đã ra quyết định số 91/BYT vể việc thành lập khoa tâm thần thuộc bệnh viện Bạ

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

ch Mai với nhiệm vụ điều tra co bản về trẻ KTTT phối hợp với việc thăm khám và và chữa bệnh. Kể từ đó, việcchăm sóc và dạy KNS cho trẻ KTTT được quan

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP cứu vé đặc điểm tâm sinh lý của tác giả Nguyễn Cảnh Thìn cũng được công bố. Trong những công trình nghiên cứu này, tình trạng hạn chế vể nhận thức và

các kỹ năng thích ứng của trẻ KTTT cũng đã được để cập.Cũng trong thời gian này, nhiều công trình nghiên cứu về trẻ KTTT đã được triển khai thực hiện MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

như "Trẻ chậm khôn"(1994) của tác giả Phạm Văn Đoàn và các cộng sự [4] . Năm 2003 tác giả Trần Thị Lệ Thu cho ra đời cuốn sách "Đại cương giáo dục đặc

MỘT số vấn đề lý LUẬN về xây DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP

biệt cho trẻ KTTT"[13], và năm 2010, tác giả này cho ra đời cuốn "Đại cương về can thiệp sớm cho trẻ KTTT"[14]. Năm 2008, một sô' tác giả xuất bản mộ