Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
_______Lưu THI THỤSÁNG KIÊN KINH NGHIÊMMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU2Chương I: TDST-Tíém năng nội dung lượng giác trong việc5hôi dường TDST.§1: Tư duy sáng tạo5§ Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo § 2: Tiêm năng nội dung lượng giác trong việc bồi dường TĐST.7§ 3: Thực tiền dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng24phát huy tính sáng tạo.Chu’ong II: Phương hướng và biệm pháp cơ ban dạy học giói bài28tập lượng giác theo định hướng bôi dưỡng TDST.§ 1: Bồi dường năng lực huy động kiên thức Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo 28§ 2: Khâc phục ảnh hưởng tiêu cực của thói quen tâm lí khi hướng35dân học sinh giải bài tập lượng giác.§ 3: Sáng tạo bài toán mới từ bài toán ban đầSáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
u.42Chương III: Thực nghiệm51KẼT LUẬN CHUNG55TRƯỞNG THPT YÊN MỸ. 1 -SÁNG KIÊN KLNH NGHIÊM_____________________________________________Lưu THI THUMỞ ĐÀ_______Lưu THI THỤSÁNG KIÊN KINH NGHIÊMMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU2Chương I: TDST-Tíém năng nội dung lượng giác trong việc5hôi dường TDST.§1: Tư duy sáng tạo5§ Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo ng cấp những kiến thức, kỹ năng cơ bản việc rèn luyện cho học sinh NLST là cân thiêt.Đặc biệt trong bộ môn toán, phát huy NLSTcủa học sinh là sự tích hợp của tính tích cực và độc lập trong nhận thức, là sự phối hợp thống nhất giừa sự chỉ đạo của giáo viên với năng lực giải quyết vân đề của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo nhằm đạt mục đích dạy học.Năng lực toán học nói chung, năng lực sáng tạo nói riêng chí có thế hình thành và phát triến trong hoạt động. Học toán ờ phốSáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
thông chính là học các hoạt động toán học, trong đó hình thức hoạt động toán học chủ yêu của học sinh là giải bài tập toánNội dung dạy học lượng giác_______Lưu THI THỤSÁNG KIÊN KINH NGHIÊMMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU2Chương I: TDST-Tíém năng nội dung lượng giác trong việc5hôi dường TDST.§1: Tư duy sáng tạo5§ Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo ó không chi có trong các bài giảng lí thuyết mà còn trong các bài tập tương ứng. Bài tập lượng giác vừa là mục đích vừa là phương tiện làm cho học sinh nắm vững kiên thức cơ bản, rèn luyện kỳ năng (kỹ năng tính toán, kỳ năng suy luận toán học, kỷ năng toán học hóa các tình huống thực tế,...), góp ph Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo ân phát triển năng lực toán học cho học sinh. Vì vậy tố chức có hiệu quà việc dạy học giải bài lượng giác có vài quyết định đỗi với chất lượng học tậpSáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
nội dung này nói riêng và chất lượng dạy học toán nói chung. Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng bôi dường tư duy sáng tạo (TDST) là thiế_______Lưu THI THỤSÁNG KIÊN KINH NGHIÊMMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU2Chương I: TDST-Tíém năng nội dung lượng giác trong việc5hôi dường TDST.§1: Tư duy sáng tạo5§ Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo ội dung dạy học lượng giác. Ngoài việc củng cố lí thuyết, rèn luyện các thao tác biên đối linh hoạt thì bài tập lượng giác còn được dùng làm công cụ hữ*u hiệu trong việc giải quyết một số bài toán đại sõ, hình học phầng...Trong thực tiền việc dạy học giẩi lượng giác theo định hướng phát huy sáng tạo Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo chưa được chú trọng, hiệu quả dạy học giải lượng giác nói chung, bôi dường sáng tạo thông qua dạy nói riêng chưa cao.TRƯỜNG ĨHPT YÊN MỲ-2-SÁNG.K1ẺN.KSáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo
1NHNGHIÊM________________________________________Lưu THI THUVới tất cà lý do trên, việc xem xét nghiên cứu vấn đẽ: “ Dạy học giải bài tập lượng giác t_______Lưu THI THỤSÁNG KIÊN KINH NGHIÊMMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU2Chương I: TDST-Tíém năng nội dung lượng giác trong việc5hôi dường TDST.§1: Tư duy sáng tạo5§ Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo biện pháp cơ bàn dạy học giài bài tập lượng giác theo định hướng bôi dường tư duy sáng tạo.III.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:Nghiên cứu tiêm năng nội dung lưựng giác bồi dường tư duy sáng tạo và thực tiên bôi dường tư duy sáng tạo thông qua dạy học giài bài tập lượng giác. Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học giải bài tập lượng giác theo định hướng phát huy tính sáng tạo _______Lưu THI THỤSÁNG KIÊN KINH NGHIÊMMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU2Chương I: TDST-Tíém năng nội dung lượng giác trong việc5hôi dường TDST.§1: Tư duy sáng tạo5§Gọi ngay
Chat zalo
Facebook