(SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT
(SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT
sớ GIÁỌ Dực VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHỨC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA Tự———^7^* * *.——BẢO CẢO KÉT QUÀ NGHIÊN cứu, ÚNG DỤNG SÁNG KIẾNTên sáng kiến THIÉT KÉ VÀ SỬ DỤNG C (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT CÂU HỎI ĐẺ KỊẺM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIẼN NÀNG Lực TRONG DẠY HỌC LỊCH sử VIẸT NAM (1945 - 1975) Ờ TRƯỜNG THPTTác giá sáng kiến: Nguyền Thị Phương LoanMà sáng kiến: 12.57Lập Thạch, Nảm 2020DANH MỤC CÁC CHỮ VIÉT TẤTPPDHPhương pháp dạy họcDHLSDạy học Lịch sửGVGiáo viênHSHọc sinhNLNăn (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT g lựcTHPTTrung học phô thôngGQVĐGiai quyết vấn đềSGKSách giáo khoaNXBNhà xuất Bân3. Nội dung báo cáoBÁO CÁO KÉT ỌUẢ NGHIÊN CỬU, lĩNG dụng Sảng kién1.(SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT
Lời giới thiệu* Lý do chọn đề tàiDạy học lịch sư ơ trường phố thông là một quá trình sư phạm phức tạp. bao gồm nhiều yểu lố hợp thành như mục liêu, nộsớ GIÁỌ Dực VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHỨC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA Tự———^7^* * *.——BẢO CẢO KÉT QUÀ NGHIÊN cứu, ÚNG DỤNG SÁNG KIẾNTên sáng kiến THIÉT KÉ VÀ SỬ DỤNG C (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT quan hệ chặt chõ bò xung cho nhau. Chất lượng dạy học lịch sữ ờ trường phố thòng chi có thề nâng lên theo hướng lích cực nếu có sự tham gia đồng bộ của các yếu tố trên, một yếu lố lạc hậu sè ảnh hường đến các yếu tố còn lại và đến chất lượng dạy học.Kiểm tra. đánh giá là một yếu tố quan trọng có mối (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT quan hệ tương tác phan hồi với các yếu tố khác cua quá trình dạy học. Kiêm tra. đánh giá giúp nhìn nhận một cách chính xác hơn trình độ năng lực học(SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT
tập cùa học sinh, giúp giáo viên thu được đầy đù thông tin về kiến thức, kì năng, thái độ học tập. mức độ đạt được hay chưa đạt dược cua học sinh theosớ GIÁỌ Dực VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHỨC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA Tự———^7^* * *.——BẢO CẢO KÉT QUÀ NGHIÊN cứu, ÚNG DỤNG SÁNG KIẾNTên sáng kiến THIÉT KÉ VÀ SỬ DỤNG C (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT huyên hóa quá trinh này lên một giai đoạn phát triển cao hem. Chính vì vậy, muon đôi mới quá trình dạy học nhằm nàng cao chắt lượng học tập cua học sinh thi dối mới kiếm tra, dánh giá là diều quan trọng vả cằn thiết. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đối mới can bân. toàn diện giáo dục và (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT đào lạo đà nêu rò: "Đổi mới cán bán hình thức và phương pháp thì. kiềm tra và đảnh giá kểt quả giáo dục, dào rạo. bao đám Trung thực, khách quan. Việc(SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT
thi, kiếm tra và đánh giã kết quá giáo dục, đào tạo cần rừng bước theo các tiêu chi Tiên tiến dược xà hội và cộng dồng giáo dục thê giới tin cậy và csớ GIÁỌ Dực VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHỨC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA Tự———^7^* * *.——BẢO CẢO KÉT QUÀ NGHIÊN cứu, ÚNG DỤNG SÁNG KIẾNTên sáng kiến THIÉT KÉ VÀ SỬ DỤNG C (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT c: đánh giá cùa nhà trường với đành giá của gia đình và cùa xà hội ”.Xu thế đồi mới kiểm tra, đánh giá hiện nay là chuyển tử kiểm tra, đánh giá việc ghi nhớ kiến thức sang kiềm tra, đánh giá theo hướng phát triền năng lực, tức là chú trọng vào đánh giá kha năng vận dụng sáng tạo tri thức trong nhưng (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT tinh huống ứng dụng khác nhau cúa cuộc sống. Thòng qua việc kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triền nâng lực, học sinh có cơ hội được bày tô ch(SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT
ính kiến, quan điếm, tình cam cũng như thái độ cúa mình trước nhùng vấn đề nãy sinh trong học tập cùng như trong cuộc sống thực tiễn. Từ đó. giúp tăngsớ GIÁỌ Dực VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHỨC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA Tự———^7^* * *.——BẢO CẢO KÉT QUÀ NGHIÊN cứu, ÚNG DỤNG SÁNG KIẾNTên sáng kiến THIÉT KÉ VÀ SỬ DỤNG C (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT riêng cung cắp cho học sinh những kiến thức cơ bán về lịch sư Việt Nam hiện đại, về cuộc kháng chiến gian khố cùa ông cha ta trước hai kè thù xâm lược là thực dàn Pháp và đế quốc Mì. Do đó, việc kiềm tra để đánh giá nhừng hiểu biết cua học sinh khi học lịch sử giai đoạn này là việc làm quan trọng v (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT à cần thiết. Xuất phát từ li do trên, tác giá lựa chọn đề tài "Thiết kế và sư (lụng cân hòi đê kiêm tra, đánh giá học sinh theo hưởng phát triển nàng(SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT
lực trong dạy học lịch sữ 1 'iệt Nam (1945 - 1975) ở trường THPT” để nghiên cứu.* Lịch sứ nghiên cứu vấn đềVấn đề kiếm tra, đánh giá, nói chung và sử sớ GIÁỌ Dực VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHỨC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA Tự———^7^* * *.——BẢO CẢO KÉT QUÀ NGHIÊN cứu, ÚNG DỤNG SÁNG KIẾNTên sáng kiến THIÉT KÉ VÀ SỬ DỤNG C (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT a, chúng tôi vận dụng phủ hợp đé giải quyết vấn đề đề tài đặt ra.Những công trình nghiên cứu của các nhà tâm li, giáo dục họcTrong cuốn “Mộỉ số vấn dề tâm ỉi học”, tác giã Phạm Minh Hạc, NXB Giáo dục, năm 1992 đà tập hợp các bãi báo cáo khoa học cúa minh có liên quan đến vấn đề tâm lí học. Một trong (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT số nhừng vấn đề được tác giã đề cập đến là vấn đề nănglực và việc hãnh thành, phát triên nàng lực cho học sinh.Tác giá Nguyễn Đinh Chinh trong cuốn “(SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT
ì an đề đặt cán hói cùa giáo vién đứng lớp, kiểm tra, đánh giá việc học tập của học sinh", NXB Hà Nội, 1995 đà trình bày kliá chi tiết về câu hôi tronsớ GIÁỌ Dực VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHỨC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA Tự———^7^* * *.——BẢO CẢO KÉT QUÀ NGHIÊN cứu, ÚNG DỤNG SÁNG KIẾNTên sáng kiến THIÉT KÉ VÀ SỬ DỤNG C (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT thuật ”[10; tr 5].Tác giã Dương Triệu Tống trong cuốn "Trẩc nghiệm và đo lường thành quà học tập (phương pháp thực hành)”, Bộ Giáo dục Đào tạo trường Đại học Tống hợp TP. Hổ Chí Minh, năm 1995 đà trình bày khá đầy đu chi tiết về trắc nghiệm khách quan và đo lường. Đồng thời, tác giã cùng đưa ra nhữ (SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT ng dạng câu trác nghiệm về một số mòn học trong dó có mòn Lịch sử.Tác gia Trần Bá Hoành trong cuốn "'Đánh giá trong giáo dục (dùng cho các trường Đại(SKKN CHẤT 2020) thiết kế và sử dụng câu hỏi để kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực trong dạy học lịch sử việt nam (1945 – 1975) ở trường THPT
học sư phạm và cao dắng sư phạm/ ”, NXB Giáo dục, 1996 đã đề cập đến các vấn dề như khái niệm, mục đích, ỷ nghĩa của việc đánh giá, các phương pháp kĩsớ GIÁỌ Dực VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHỨC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA Tự———^7^* * *.——BẢO CẢO KÉT QUÀ NGHIÊN cứu, ÚNG DỤNG SÁNG KIẾNTên sáng kiến THIÉT KÉ VÀ SỬ DỤNG Csớ GIÁỌ Dực VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHỨC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA Tự———^7^* * *.——BẢO CẢO KÉT QUÀ NGHIÊN cứu, ÚNG DỤNG SÁNG KIẾNTên sáng kiến THIÉT KÉ VÀ SỬ DỤNG CGọi ngay
Chat zalo
Facebook