Skkn lịch sử thpt (2)
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Skkn lịch sử thpt (2)
Skkn lịch sử thpt (2)
1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) chất, nhàn cách cua một con người phát triên toàn diện. Các nhả sử học cô đại dà khăng định “Lịch sứ là cô giáo của cuộc sông”, “Lịch sừ ì à bó đuổc soi đường di dền tương lai" [32. tr.95]. Nhà văn dàn chu Nga thê ki XIX. Tsecnưsépxki dà từng viết: “Cớ thế không biết, không câm thấy say mê học Toán Skkn lịch sử thpt (2) , tiếng Hiỉạp hoặc chừ Latinh, Hóa học, có the không biết hàng nghìn mòn học khác, nhưng dù sao đã Ị à người có giáo dục mà không yêu thích ỉ.s thi chSkkn lịch sử thpt (2)
i có thê là một con người không phát triên dầy du tri tuệ “ [39. tr.72].Tuy nhiên, cỏ một thực trạng dáng buồn hiện nay phần lớn học sinh (IIS) không 1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) ghi nhớ khô khan, nhàm chán. Sự phát iriên nhanh chóng cua xà hội hiện đại với xu thố hội nhập khu vực và quốc te ngây càng mạnh me. nhừng tác dộng của cơ chế ihị trường, lối sông thực dụng... đà dan đến một bộ phận không nho phụ huynh. I IS không coi trọng môn học I.s. lựa chọn mòn học. ngành học n Skkn lịch sử thpt (2) ào có thu nhập cao. Điều này dược the hiện rõ trong quá trinh dạy học môn học I.s ờ các nhả trường vả nhất là qua kì thi tot nghiệp Trung học pho thônSkkn lịch sử thpt (2)
g (TIIPT) de dăng kí xét tuyền vảo các trường Gao dang và Đại học. Các nhà giảo dục dà di lim nguyền nhân, xác định các giai pháp giúp HS yêu thích mô1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) PDII dược xác định là một trong nhưng nhiệm vụ quan trọng của cai cách giáo dục sau 2015 ờ Việt Nam theo tinlì thẩn Nghị quyết số 29-NQ TW ngày 4/11/2013 cùa Ban Chấp hành Trung ương về dổi mới căn bán. toàn diện giáo dục và dào tạo“77Ặ> lục dôi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại Skkn lịch sử thpt (2) ; phái huy tinh lích cực, chú dộng, sáng rạo và vận dụng kiến thức, kỳ nàng cùa người học: khắc phục loi truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhở máy móc.Skkn lịch sử thpt (2)
Tập trung dạy cách học, each nghĩ, khuyến khich tự học, tạo cơ sờ đềngười học tự cập nhật và dôi mới tri thức, kỹ nang, phát triền năng lực chuyên từ1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) thông tin và truyền thông trong dạy và học ”[2].Thực hiện chủ trương trên. Bộ Giáo dục và Đào tạo dà tô chức triển khai lập huân đỏi mới cách dạy học theo chu đề/chuyên đê cho giáo viên (GV) toàn quốc từ năm học 2014-2015 nham giúp họ nhận thức và thực hiện tot hơn việc đôi mới đè từng bước nàng ca Skkn lịch sử thpt (2) o chất lượng dạy học bộ mòn. Dạy học theo chu đề có nhiêu diêm mời so với cách dạy truyền thong: các nhiệm vụ học tập dược giao cho HS. các em chu độnSkkn lịch sử thpt (2)
g lìm hướng giai quyết van đề; kiên thức không vụn vặt. riêng lé mã dược to chức lại thành hệ thong, có quan hệ chặt chẽ; I1S sau phân học không chi l1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) ập. hiệu quả chưa cao. Một so GV chưa nhận thức dủng tam quan irọng cua việc triển khai bài học theo chu đề đê phát huy vai trò lích cực, chủ dộng, sáng tạo của I IS. nên chưa thật sự quan tàm to chức dạy học theo chú dề trong các giờ học í.s. Phần lớn việc dạy học dà có những doi mới tích cực nhưng Skkn lịch sử thpt (2) vần cỏn cỏ nhừng hạn chế. Tinh trạng dạy học theo kiêu tóm tat sách giáo khoa (SGK), nặng về truyền thụ kiến thức vẫn côn khả pho bien. 11S thụ dộngSkkn lịch sử thpt (2)
vả phụ thuộc nhiều vào GV trong quá trinh tiêp nhận kiến thức. Neu có thực hiện dạy học theo chú dề thì GV vần chủ yếu sứ dụng một so PPDII như van dả1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) phát huy được vai trò von có cùa nó. Cho nên HS câm thấy giờ học LS còn nặng nề. nhàm chán, nhiều em không hứng thủ với bộ môn LS. làm cho chất lượng dạy học bộ mòn tháp, chưa đáp ứng yêu cầu đật ra.Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến 1954. lớp 12 THPT giũ’ một vị trí quan trọng trong tiến trình phát t Skkn lịch sử thpt (2) riển của dân tộc. Đó là lịch sử của cuộc đau tranh kiên cường của nhân dân ta dưới sự lãnh đạo cũa Đáng dể giừ vừng nền độc lập.3Đó là lịch sư cùa nghSkkn lịch sử thpt (2)
ệ thuật giành, xây dựng và báo vệ chinh quyên dân chú nhân dàn của Đảng ta, lã lịch sử của còng cuộc kháng chiến và kien quốc... Chặng dường lịch sư đ1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) át từ yêu cầu cua đôi mới phương pháp dạy học. đôi mới kiêm tra. đánh giá theo dịnh hướng phát triền năng lực. hr thực tiễn giăng dạy ỡ trường THPT. chúng tôi đà nghiên cứu và lựa chọn đề lài PHÁT HUY TINH TÍCH cực CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP THÔNG QUA TÒ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ DÊ “LỊCH sứ VIỆT NAM 19 Skkn lịch sử thpt (2) 45 - 1954” - LỚP 12 CHƯƠNG TR1NI1 Cơ HẮN làm báo cáo sáng kiên.II. MÔ TẢ GL4I PHẤP1. Mô tá giải pháp trước khi tạo ra sáng kiếnThực trạng dạy học lịchSkkn lịch sử thpt (2)
sư ơ trường THPT hiện nay đang tôn lại nhiêu van de có nhừng mặt tích cực vả cũng có nhừng mặt tiêu cực.Vê phía giáo viên, ve cư ban giáo viên giang 1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) ới phương pháp dạy học sao cho thu hút hấp dần và thực te hơn. Các cap quán lý có quan tầm và chí dạo thường xuyên việc dạy và học bộ môn. I lọc sinh học bộ môn lịch sử dâ cỏ phần yêu thích hơn. hứng thú hơn và có kết quà học lập lol hon. Chương trinh học tập phủ hợp, sách giảo khoa dược biên soạn t Skkn lịch sử thpt (2) ương doi quy cú có hệ thống, hình ảnh dẹp hơn in ẩn sinh dộng hơn.Tuy nhiên vần côn nhiều vấn dề hạn che như việc dạy học lịch sử vần hướng tới việc cSkkn lịch sử thpt (2)
ung cấp các sự kiện lịch sư có san trong sách giáo khoa, bài giảng cúa giáo viên chú yếu hướng tới việc giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mả chưa chú ý 1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) nhưng lien hành lại chưa được thực sự hiệu qua. Học sinh chưa thực sự hứng thú dối với mòn học, kết quả thi mòn lịch sư thi THPT quốc gia vần còn4thắp so với các môn khác ... Trong thực tế cuộc sống, học sinh ít hiểu biết về lịch sư dân tộc. lịch sư địa phương dẫn tới thái độ. nhận thức chưa đúng đ Skkn lịch sử thpt (2) an. dễ bị lung lay bởi các tác động từ bẽn ngoài.Nguyên nhân dần den thực trạng này thi rất nhiều. Song với tư cách của người dạy học. chúng ta can nhSkkn lịch sử thpt (2)
ìn nhận một cách thang thắn và nghiêm túc vào nhưng nguyên nhân chú quan xuất phát từ phía người dạy như chậm dôi mới phương pháp dạy học. Nhiều giáo 1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) sư von là một môn học hap dan vì nó chính là thực te dời song, nhưng dà bị kinh viện hóa. biến thành một môn học với các con so, sự kiện “chết cứng”. Chính nhừng điều này đà khiến việc giang dạy môn học irơ nên kém hiểu quà. Giáo viên dôi khi quá chủ tâm tới việc truyền dạt kiến thức mà quên đi nhiệ Skkn lịch sử thpt (2) m vụ boi dap nhưng nhận thức, lỉnh cam đúng đan cho cho hoesinh trước quá khử. hiện tai và tương lai.Ngoài ra cùng có nhùng nguyên nhân khách quan nhưSkkn lịch sử thpt (2)
những quan niệm chưa dũng về bộ mòn tữ các cấp quản lý, tiĩ xà hội. tới cha mẹ học sinh và cá học sinh coi đây là một mòn phụ. íl lỉnh ứng dụng vào đ1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) iếp thu, tim hiểu các kiến thức bộ mòn cùng như lòng yêu thích say mè đôi với mòn học. Cùng không thê không nhác tới nen kinh te thị trưởng, xà hội phát triển với nhiều mặt tác dộng không nho lới lầm lý cùa giáo viên và học sinh lừ đó không còn coi trọng mòn lịch sử một cách dứng mức.Tiêp theo, có t Skkn lịch sử thpt (2) hè kè lới khung chương trình còn nặng nề nội dung kiên thức nhiêu mà thời gian dạy và học lại ít khiến giáo viên dối khi chưa dám mạnh dạn dời mới. SiSkkn lịch sử thpt (2)
r dụng phương pháp truyền thông cho an loàn, cho dam bào tiến độ chương trinh. Cơ sỡ vật chat cũng chưa đàm bão cho việc tiên hành dạy học môn lịch sư1BÁO CÁO SÁNG KIẾN1.ĐIÈƯ KIỆN HOÀN CÀNH TẠO RA SÁNG KIÉNLịch sư (LS) là môn học có vai trò. tác động to lớn trong việc giáo dục thế hệ tre nhưng phẩm Skkn lịch sử thpt (2) đại da so thầy, cò dạy lịch sư ờ các5trường THPT đều thấy được tầm quan trọng cua việc sử dụng bài tập lịch sừ trong quá trinh giảng dạy do đó các thay, cỏ đà thiết kế và sử dụng bài tập trong dạy học. Tuy nhiên, do gặp phai nhiều khó khăn như chương trinh quy định số giờ làm bài tập ít. lượng kiến Skkn lịch sử thpt (2) thức trên lớp nhiều không đu đê học sinh có thời gian làm bài tập... do vậy mã mức dộ sứ dụng bài tập của thay, cô còn hạn chế. lượng bài tập chưa phSkkn lịch sử thpt (2)
ù hợp. mức độ bài lập chưa đáp ứng đúng mục liêu bài dạy. các bài tập chưa phong phú da dạng bám sát năng lực học sinh.Mật khác mục đích sư dụng bài tGọi ngay
Chat zalo
Facebook