SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) nghệ lác dộng den lấl cà các lình vực Irong cuộc sông. Nó đòi hói con người không chí là sự hiếu biết đơn thuần vê kiên thức tụ’ nhiên hay xà hội mà còn là sự thành thạo cúa rất nhiêu kì năng đê có thế thích ứng vói cuộc sổng. Viện sĩ A.A.Xmianốp (Liên xô cũ) da viết: “Sự tiên bộ kì diệu cùa khoa h SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ọc kì thuật, sô liệu các tri thức cần lĩnh hội lăng lên một cách ghê gớm, dòi hòi chúng ta phủi thay dôi căn bàn cà nội dung giáo dường lần phương pháSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
p dạy học (PPDĨỈ). PPDĨỈ phái nhâm phát triển tỏi đũ sự suy nghi độc lập cúa ĨĨS, kĩ nâng đạt đến và vận dụng tri thức". Điêu đó đặt ra bài toán thách1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ọc Ngừ vãn nói riêng dà trừ thành một yêu câu vừa hiển nhiên vừa bức thiết không chì với các Ban ngành quàn lí giáo dục mà còn riêng với từng cá nhân GV đang trực tiẽp tham gia việc giáng dạy.Thực tế cho thây: lý luận vê đối mới phương pháp và các PPDH mới rất đa dạng, khoa học, sát thực song khi áp SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) dụng vì điêu kiện khách quan lần chủ quan, có nhiều PPDH chưa áp dụng được hoặc áp dụng đạt hiệu quà không cao. Điẻu đó dấn đến bôi cảnh chung của ViSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
ệt Nam hiện nay là rãt nhiêu GV còn lúng túng trong việc xác định một PPDH Ngừ văn nhằm gây được nhiêu hứng thú cho HS và lích cực hóa hoại dộng học l1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) trong nhũng PPDIĨ đà được nghiên cún và áp dụng thành công ở nhiêu nước trên thê giới (ví dụ như chương trình dạỵ học của ỉnteì, phiên bán 10.4), trong nhiêu ihập ki vừa qua, việc Iriẽn khai dự án trong thực lế dầ chính thức trờ ihành một chiên lưực dạy học. DHDA dà chiêm dưực vị trí dáng nề trong SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) lớp học sau khi các nhà nghiên cửu hệ thống lại nhửng diêu GV dà biết lít* lâu: HS sè hứng thú hơn với việc bọc khi có co' hội thâm nhập vào những vấnSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
đê phức tạp, mang tính thách thức cao và đôi khi đầy rẫy nhừng vân đê nhqng rất sát với thực tê đời sổng, vì thẽ, DHDA da thể hiện dưực quan diềm nồi1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) dịnh mình”, với dặc diem này, việc dưa DHDA vào tố chức dạy học nói chung và dạy học Ngừ văn nói riêng sè là một trong những phương hướng góp phân đào tạo con người toàn diện phù hợp với xu thê hội nhập quốc tẽ cùng như dáp ứng dược dòi hỏi cùa xà hội tri thức.3Tìm hiếu các vân đê lý thuyết và quy t SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) rình vận dụng DHDA, có thê dé dàng nhận thấy hòan tòan có khâ năng vận dụng được DHDA vào thực tiên dạy học môn Ngừ vãn ở trường THPT nhằm phát huy tíSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
nh tích cực, chú động cúa HS trong học tập; tạo được hứng thú cho HS và góp phân đa dạng hóa các PPDH. với việc có thế tạo ra những thay đôi tích cực 1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ôn dạy ít mà HS học được nhiêu và làm cho nhà trường bớt sự nhàm chán và bớt sự nhọc nhằn"Ở Nước ta, từ năm 2003, phương pháp DHDA đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo kêt hợp với tập đoàn Intel Việt Nam triẽn khai thí diêm tại 20 trường học -sinh viên ờ nhiêu nước có nên giáo dục tiến tiên như: Mĩ, Anh, P SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) háp, Nhật...hào hứng đón nhận và áp dụng, DHDA ngày càng được phố biến rộng rài, được phát triến và hoàn thiện cho phù hợp với thực tiền.Từ những lý dSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
o trên, tôi muôn áp dụng phương pháp DHDA vào trong thực tiền môn Ngừ văn tại trường THPT mà tôi đang trực tiếp giảng dạy. Việc dạy học theo hướng phá1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ọc cùa mình. Với DHDA, học sinh có thế chú động trong quá trình tiếp cận, lình hội tri thức, từ đó phát huy các năng lực chung, năng lực đặc thù của mình, đẽ vận dụng các kiên thức đà học vào trong thực tê một cách hiệu quả. Ngừ văn là một học đòi hỏi rẫt nhiều sự trài nghiệm trong cảm xúc và hành đ SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ộng của người học. chính quá trình thực hiện các dự án dạy học có thê đem đến cho học sinh sự hứng thú với môn học, có những nhận thức và trướng thànhSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
trong nhận thức và thái độ, hành vi...Trong một phạm vi bài viết nhò tôi không thẽ trình bày nhũng dự án có thế thực hiện trong quá trình giảng dạy m1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) học: Hình tượng người lính trong vãn học - (Qua một sô tác phâm trong chương (rình Ngừ vãn 12: “Việt Bắc" - Tô Hừu, “Tây Tiên" - Quang Dùng, “SỐphận con người" - Solokhop)1.2.Mục đích nghiên cứu:DHDA góp phần gân lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xà hội, tham gia tích cực SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) vào việc đào tạo năng lực làm việc tự lực, năng lực sáng tạo, năng lực giài quyết các vân đê phức hợp, tinh thân trách nhiệm và khâ năng cộng tác làmSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
việc của người học.Trong bôi cành thời đại công nghệ, và tình hình thiên tai dịch bệnh đang diến biên khó kiểm soát, việc giáo viên theo sát hoạt động1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ênh công nghệ, nghiên ngầm và hoàn thiện đê tài trong4một thời gian tương đôi dài. cùng với quá trình thực hiện dự án, học sinh có thế tự chiếm lĩnh nhừng tri thức bài học một cách chủ động. Việc báo cáo đê tài nêu thuận lợi giáo viên có thể tiến hành trực tiếp trên lớp. hoặc báo cáo online. Quan tr SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ọng nhất là việc thực hiện dạy học theo Dự án có thê phát huy tói đa các năng lực chung và năng lực đặc thù cùa học sinh mà không cân phài lên lớp thưSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
ờng xuyên, và giáo viên cùng có thê đánh giá được học sinh một cách toàn diện, khách quan dựa vào quá trình thực hiện và kẽt quà dự án.1.3.Đôi tượng n1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ê kết nôi các tác phấm viết vê đê tài người lính trong chương trình Ngữ vãn 12, cụ thế là qua 3 vãn bàn : Việt Bắc (Tố Hừu), Tây Tiến (Quang Dũng), Số phận con người (Solokhop).1.4.Phương pháp nghiên cứu:Dựa trên lí thuyết vê phương pháp DHTDA, tôi đà ứng dụng trong nhiêu bài dạy. Việc vận dụng phươ SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ng pháp mới này được thẽ hiện băng nhừng việc làm cụ thê sau:- Đề xuất được quy trình thiết kê dự án dạy học cho việc dạy học bộ môn Ngừ Văn.- Thiết kSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
ẽ được một sổ dự án dạy học từ các bài cụ thẽ ưong chương trình.5II. PHÂN NỘI DUNG.II.1. Cơ sờ lí luận của SKKN:Dạy học theo dự án (DHDA) ỉà một hình 1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) i thiệu. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính (ự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lộp kê hoạch, đến việc thực hiện dự án. kiêm tra, điều chinh, đánh giá quá trình và kểt quá thực hiện. Làm việc nhóm là hình thức co' bán của DHDATrong các tài liệu vê dạy h SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ọc dự án có rất nhiêu đặc diêm được đưa ra. Các nhà sư phạm Mỳ đâu thê kỷ 20 khi xác lập cơ sở lý thuyết cho PPDH này đà nêu ra 3 đặc diêm cốt lõi củaSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
DHDA: định hướng HS, định hướng thực liền và định hướng sán phẩm. Có thẽ cụ thê hoá các đặc điềm cúa DHDA như sau:Định hướng thực tiên: chủ đê của dự1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) hù họp với trình độ và khà năng của người học.Có ý nghía thực tiền xà hội: Các dự án học tập góp phân gắn việc học tập trong nhà trường với thực liên đời sổng, xà hội. Trong nhừng trường họp lý tưởng, việc thực hiện các dự án có thế mang lại nhừng tác động xà hội tích cực.Định hướng hứng thú người h SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ọc: HS được tham gia chọn đê tài, nội dung học tập phù họp với khả năng và hứng thú cá nhân. Ngoài ra, hứng thú của người học cần được tiếp tục phát tSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
riẽn trong quá trình thực hiện dự án.Tính phức họp: Nội dung dự án có sự kết họp tri thức cúa nhiêu lình vực hoặc môn học khác nhau nhâm giải quyẽt mộ1. PHÂN Mơ ĐÂU1.1.Lý do chọn đề tàiChúng la dang sổng trong thê kì XXI- thê ki cùa khoa học và công nghệ. Sự phái Iriển cùa khoa học kĩ ihuậl và công SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) ong hoạt động thực tiền, thực hành. Thông qua đó, kiếm (ra, cũng cổ, mỡ rộng hiếu biết lý thuyết cũng như rèn luyện kỳ năng hành động, kinh nghiệm thực tiền của người học.Tính tự lực cao của người học : Trong DHDA, người học cân tham gia tích cực và tự lực vào các giai đoạn của quá trình dạy học. Đi SKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop) êu đó cũng đòi hòi và khuyên khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo cúa người học. GV chủ yêu đóng vai trò tư vấn, hướng dần, giúp đờ. Tuy nhiên mức độ tSKKN dự án dạy học hình tượng người lính trong văn học (qua một số tác phẩm trong chương trình ngữ văn 12 “việt bắc” tố hữu, “tây tiến” quang dũng, “số phận con người” solokhop)
ự lực cân phù họp với kinh nghiệm, khá năng của HS và mức độ khó khăn của nhiệm vụ.Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóGọi ngay
Chat zalo
Facebook