(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
A. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bàn (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh n, toàn diện. Nêu nhu’ trước đây giáo dục nước ta chú trọng mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh và giúp người học hình thành hệ thõng kiến thức, kỳ năng, thái độ thì ngày nay, điêu đó vân còn đúng, còn cân nhưng chưa đủ.Thật vậy, trong điêu kiện kinh tẽ thị trường định hướng xâ hội chủ nghía vớ (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh i những tác động tích cực cùa nền kinh tê tri thức, cuộc cách mạng công nghệ 4.0 và tiến bộ cùa thông tin, truyền thông, giáo dục cần phải giúp người(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
học hình thành một hệ thống phẩm chất, năng lực đáp ứng được với yêu câu mới. Hệ thống phẩm chất, năng lực đó được cụ thế hóa phù họp với sự phát triềA. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bàn (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh uá trình giáo dục cùng sè là quá trình hình thành, phát triển, hoàn thiện nhân cách con người.Giáo dục học sinh nói chung và giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất HS nói riêng là một quá trình tác động có mục đích, có kê hoạch đến HS nhâm hình thành và bôi dường nhừng nét tí (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh nh cách của con người mới phù hợp mục đích giáo dục. Bác Hô đã dạy: "Dạy cùng nhu* học phải biết chú trọng cà đức lân tài. Đức là đạo đức cách mạng. Đ(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
ó là cái gốc rất quan trọng”. Giáo dục đạo đức học sinh là công việc vô cùng quan trọng, đặc biệt chú trọng phát triển năng lực và phẩm chẩt học sinh A. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bàn (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh cà các cấp, các ngành. Trong đó có vai trò to lớn cùa đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp.Nghị quyết 88 của Quốc hội vê đối mới chương trình, Sách giáo khoa Giáo dục phố thông xác định mục tiêu đối mới là: “Đôi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp vờ hình thức tố chức giáo dục, thi (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh , kiếm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu câu phát triển phâm chất và nàng lực học sinh”.Là một giáo viên đang công tác tại trưòìig THPT Anh S(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
ơn 2 với hơn mười năm làm chủ nhiệm lóp, tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm có vai trò rãt lớn đến chất lượng dạy và học cùa nhà trường, nhất là đối vớiA. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bàn (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh y công của người giáo viên bòri yêu câu ngày càng cao của xà hội. Hơn nừa, trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT Anh Sơn 2 nói riêng và cả nước nói chung, GVCN mứi chi chú trọng đến việc xử lý kỳ luật học sinh, nhắc nhở, bảo ban học sinh và tập trung vào các thủ tục hành chính mà chưa chú ý đến việ (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh c hình thành và phát huy phẩm chất, năng lực cụ thể cho học4sinh lớp mình chù nhiệm. Đứng nước thực trạng đó, tôi thiết nghi cân phải có những giải ph(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
áp cụ thế đế giáo dục, hình thành và phát triển phấm chất, năng lực HS thông qua công tác chủ nhiệm lóp nhằm góp phân giúp cho các em HS có nhận thức A. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bàn (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Một sô giài pháp đôi mới công lác chủ nhiệm nhỏm góp phàn hình [hành và phát triển phãm chất, nũng lực "người học sinh mới" tại trường THPT Anh Sơn 2, tinh Nghệ An và thu được nhiêu kẽt quà tốt đẹp. Qua đề lài, tôi mong muôn góp một phân nhỏ bé của mình vào việc dõi mới phương pháp, cách thức, nội (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh dung trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT Anh Sơn 2 nói riêng và các trường THPT lân cận cũng như trong phạm vi tình nhà nói chung. Xin được trao đố(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
i kinh nghiệm này với các bạn đồng nghiệp và rãt mong nhận được sự góp ý đê đê tài được áp dụng rộng rãi, thu được hiệu quả cao hơn.2Phạm vi áp dụngBàA. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bàn (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh THPT lân cận (Trường THPT Anh Sơn 1, THPT Anh Sơn 3). Trong đó tập trung bắt đâu thế nghiệm ở lớp Ỉ1D năm học 20Ỉ7 - 2018 và 12D năm học 2018 - 2019 mà bàn thân tôi chủ nhiệm ở trường THPT Anh Sơn 2.3Phương pháp tiến hànhSử dụng linh hoạt các phương pháp sau: Phương pháp thu thập, xử lí tài liệu, th (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ông tin; phương pháp khảo sát thực tê trước và sau khi tác động; phương pháp so sánh trước và sau khi tác động; phương pháp thõng kê, xử lí số liệu, t(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
ranh ảnh,...4Câu trúc đề tàiNgoài phân mở đâu, kết luận, phân nội dung đê tài gồm:-Cơ sờ lí luận-Thực trạng vê vâìi đê hình thành và phát triển phẩm cA. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bàn (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ệm góp phân hình thành và phát triẽn phãm chất, năng lực của “người học sinh mới” tại trường THPT Anh Sơn 2, Nghệ An-Kết quả đạt được5B. NỘI DUNG1. Cơ sở lí luận1.1.Giáo viên chù nhiệmGVCN là nhà quản lí, nhà su’ phạm đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt nhừng chủ trương, yêu câu, kế hoạch giáo dục c (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ủa nhà trường đến với HS và tập thể học sinh. Băng phương pháp thuyết phục, sự gương màu, kinh nghiệm su’ phạm và uy tín của mình, GVCN giúp cho mòi h(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
ọc sinh và tập thê' lớp có trách nhiệm luân thủ và tụ’ giác thực hiện nghiêm túc những yêu cầu này.GVCN là linh hôn của ỉớp học, là người góp phân khôA. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bàn (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh hì: GVCN lớp là nhà quàn lý không có dâu đỏ. Ngày nay, với sụ’ nhận thức ngày càng đúng dân và sâu sâc vê giáo dục, có thế coi GVCN nhu’ một nhà quàn lý với các vai trò: Người lãnh đạo lớp học; người điêu khiến lớp học; người làm công tác phát triển lớp học; người làm công tác tố chức lớp học; người (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; người giúp hiệu trưởng thực hiện việc kiếm tra sự tu dường và rèn luyện của học sinh; người có trách nhiệm phản hồ(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
i tình hình lớp. Một người GVCN giỏi sè góp phần xây dựng nên một tập thể lớp giỏi, nhiêu tập thế lớp giỏi sè xây dựng nên một nhà trường vừng mạnh. GA. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bàn (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ệ trẻ năng động, sáng tạo và lài năng.Trong công trình nghiên cứu Công ĩác chủ nhiệm lớp ở trường THPT, tác giả Nguyền Thanh Bình [3, 6] chỉ ra GVCN ỏ’ trường THPT có các chức năng sau:-GVCN là người quản lí. giáo dục toàn diện học sinh một lớp học-GVCN là cố vân cho các hoạt động tự quản của tập th (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ẽ học sinh-GVCN là cầu nối giù’a tập thế học sinh với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường-GVCN là người đánh giá khách quan kết quả rèn l(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
uyện của mòi học sinh và phong trào chung của lớp.Đê trở thành một GVCN chân chính thì người GV đó cần hội tụ đủ nhừng yếu lố sau: Có hiểu biết rộng vA. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bàn (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ng thu thập tích lũy tri thức đế ngày càng nâng cao hoặc mờ rộng tâm hiếu biết của mình; có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhâm khơi dậy sụ’ hứng thú và động cơ học lập, rèn luyện đạo đức ở học sinh; GVCN cân tự trang bị cho mình nhiêu kĩ năng sư phạm như: giao tiẽp su’ phạm trước đám đông, biếu l (Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ộ và kiêm chế tình càm, càm xúc khi cân thiết, ứng xử các tình huống su’ phạm linh hoạt,... Và trên hết, GVCN phải thực sụ’ là một lãm gương sáng cho(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
HS noi theo.6Như vậy, GVCN là người đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục dê hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. Đê thực A. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bànA. ĐẶT VẪN ĐÈ1Lí do chọn dê tàiTheo xu thế toàn câu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nên giáo dục Việt Nam cũng đang trong tiên trình đối mới căn bànGọi ngay
Chat zalo
Facebook