skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
PHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản ường; đẽ chuẩn bị cho thê hệ trẻ đối mặt và đứng vừng trước những thách thức của đòi sống, vai trò của giáo dục ngày càng được quan tâm và đâu tư hơn bao giờ hết. Trong bối cành đó, từ nhùìig nước đang phát triển đến những nước phát triển đêu nhận thức được vai trò và vị trí hàng đâu của giáo dục, đ skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản êu phải dõi mới giáo dục đẽ có thề đáp ứng một cách năng động hơn, hiệu quà hơn nhừng nhu câu của sự phát triển đất nước.Ở Việt Nam, hội nghị lân thứskkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
8 Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI ngày 4.11.2013 đà thông qua chủ trương “ Đối mứi căn bàn, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp úìig yêu cầu côngPHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản như là một hệ thõng bao gồm các yếu tố: mục tiêu, chương trình đào tạo, nội dung, phương pháp dạy học, phương tiện dạ}' học... Trong đó việc đối mới phương pháp dạy học được coi là vẩn đê then chốt của đổi mới giáo dục.Bộ môn Lịch sử là một trong những môn học có ưu thê trong việc giáo dục thê hệ tr skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản ẻ. Việc đối mới phương pháp dạy học Lịch sử là một yêu cầu cấp thiết góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học. Nhận thức được tâm quan tskkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
rọng đó, trong nhừng năm gân đây vấn đê đối mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh đà và đang được nhiều giáo viên quan PHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản sử chi mang tính minh họa. không phát huy được tính tích cực của học sinh, do đó các em không hứng thú học tập môn Lịch sử và dần đến coi nhẹ bộ môn. Đẽ khắc phục rình trạng trên một yêu cầu đặt ra đối với mồi giáo viên Lịch sử là phải không ngừng đối mới phương pháp dạy học theo hướng phát triền nă skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản ng lực học sinh.Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đẽ tài "Sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển nàng lực học sinh khi dạy phân Lịch sử phong kskkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
iên Việt Nam (Từ thế ki X đến nửa dầu thế ki XIX) ,ỉớp 10, Ban cơ bán”.2Mục dích và nhiệm vụ nghiên cứu.-Mục đích: Sử dụng tư liệu lịch sử trong dạy hPHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản ng lực học sinh.-Nhiệm vụ nghiên cứu: Đẽ thưc hiện mục đích trên, đẽ tài tập trung vào giài quyết một số nhiệm vụ sau:1+ Tìm hiếu cơ sờ lý luận và thực tiên việc sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử ở trường phố thông.+ Tìm hiếu chương trình lịch sử p skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản hong kiến Việt Nam ( Tù’ thê kỉ X đến nửa đâu thế ki XIX) từ đó xác định nội dung tư liệu lịch sử cân sủ’ dụng và đê xuât một sõ biện pháp sử dụng tưskkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
liệu lịch sử theo hướng phát triền năng lực học sinh khi dạy học phân lịch sử phong kiên Việt Nam (Tù’ thê kỉ X đến nửa đâu thê ki XIX) .+ Thực nghiệmPHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản ạy học lịch sử ở trường phố thông.3Đõi tượng và phương pháp nghiên cứu-Đôi tượng nghiên cứu: Lịch sù’ phong kiến Việt Nam (Tù’ thế ki X đến nửa đầu thê kì XIX), lớp 10, Ban cơ bản.-Phạm vi nghiên cứu: Sử’ dụng tư’ liệu lịch sử’ theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần Lịch sủ’ phong kiến skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản Việt Nam (Từ thế ki X đến nửa đâu thê kỉ XIX), lớp 10, Ban cơ bản.4Đóng góp của đê tài.-Khắng định được vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng tư liệu lịcskkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
h sử theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử ờ trường phố thông-Phàn ánh được thực trạng sù’ dụng tư liệu lịch sù’ trong trường PHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản ỉ X đến nửa đâu thế ki XIX), lớp 10, Ban cơ bản.2PHÂN II: NỘI DUNGI. Cơ sở ỉý luận và thực tiễn1. Cơ sở lý luận1.1.Quan niệm1.1.1.Quan niệm về tư liệu lịch sửLịch sử là những gì đà xẩy ra trong quá trình phát triển của xã hội loài người, đồng thời nó cũng tồn tại khách quan với chúng ta. Do xẩy ra t skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản rong quá khứ cho nên con người không thế quan sát trực tiếp các sự kiện, quá trình lịch sử đó; do vậy việc nhận thức lịch sử phải dựa vào nhiêu tư liệskkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
u lịch sử khác nhau.Tư liệu lịch sử có tâm quan trọng đặc biệt với khoa học lịch sù’ nói chung cùng như việc học lịch sử nói riêng. Khoa học lich sử tPHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản Tư liệu lịch sử tồn tại cho khoa học lịch sù’ và ngược lại khoa học lịch sử không thế thiêu nó. Tư liệu lịch sử như một câu nối nhà nghiên cứu với quá khứ nói cách khác nó như một thứ nguyên vật liệu đê chê tạo ra sản phẩm khác.Hiện nay có rất nhiêu quan niệm khác nhau về tư liệu lịch sử:Theo phương skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản diện xà hội, tư liệu lịch sử là một phương diện xà hội đẽ bào tồn, lull giừ, truyền bá. Theo phương diện triết học Lapađanhiepxki định nghĩa tu’ liệuskkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
lịch sù’ là khái niệm phàn ánh đặc tính của hiện vật có thê được thu nhận tri thức của hiện vật khác. Nhà sử học người Nga Chi-khơ-mi-rốp cho rằng tưPHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản thực liền của con người được lưu truyền tù' thê hệ này sang thê hệ khác bằng phương diện xà hội. Trong Bách khoa toàn thu’ tu’ liệu lịch sù’ là những gì phản ánh trực liếp quá khứ. Xét vê mặt lý luận có nhiều quan niệm khác nhau vê khái niệm lu’ liệu lịch sử. Song ta có thế hiếu tư liệu lịch sử là n skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản hững di tích cùa quá khứ, xuất hiện nhu’ sản phẩm của quan hệ xã hội nhất định, mang trong mình nó những dâu vết của quan hệ ấy phản ánh trực tiếp vàskkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
trừu tượng hóa một mặt hoạt động nào đó của con người.Như vậy, chúng ta có thế hiếu tư liệu lịch sử là các sự kiện, tài liệu mà môi giáo viên cân phảiPHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản học lịch sử, điêu kiện cơ bản nhất đẽ tái tạo hình ảnh quá khứ là tu’ liệu lịch sử. Nếu không có nguồn tư liệu phong phú, không cung cấp được nguồn tu’ liệu cụ thế chân thực thì dù có vận dụng phương pháp giảng dạy nào đi chăng nữa cùng không thê đạt hiệu quà mong muốn. Nói như vậy đẽ hiếu rảng, cá skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản c nguồn tư liệu lịch sù’ có vai trò cực kì quan trọng, như nhà sử học Ba Lan J.iopolski đã viết: Tu’ liệu luôn là tài sàn quý giá nhất của nhà sử học,skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
không có3nó ta không thê là nhà sử học. Và nêu xem một công trình nghiên cứu lịch sử là một món ăn thì các nguồn tu* liệu chính là những sản phẩm, nhPHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản ông có chúng thì không có lịch sử”Khoa học lịch sử có nguồn sử liệu hết sức phong phú và đa dạng. Tùy theo nội dung phản ánh và tính chất của sử liệu người ta thường chia tư liệu thành nhiêu nhóm khác nhau nhưng tựu chung lại có ba nhóm tư liệu lịch sù’ chính: Tư liệu thành văn, tư liệu hiện vật và skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản tư liệu trực quan. Trong môi nhóm này lại bao gồm nhiều loại tư liệu mang nhừng đặc điêrn, nội dung phàn ánh và xuất xứ khác nhau. Cách phân loại nàyskkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
chì mang tính tương đối.Nhóm tư liệu thành vàn: Tư liệu thành văn hay còn gọi là tư liệu chừ viết vì mọi nội dung lịch sử của nó đêu được biêu thị bânPHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản giảng dạy bất cứ* bài học lịch sử nào. Hơn nừa tư liệu thành văn có nội dung phong phú, gọn nhẹ, dề sưu tâm và sử dụng. Với khơi lượng lớn và hết sức đa dạng như vậy nên người ta đâ chia tư liệu thành văn thành những nhóm hoặc loại khác nhau: có loại mang tính chất văn học như sử biên niên, hồi ký.. skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản ., có loại mang tính chất khẽ ước, chế định như các loại vãn tự, luật pháp... Song mọi sự phân loại chì có tính chát tương đối vì nguồn sử liệu này đưskkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản
ợc viết ra không hoàn toàn theo những khuôn khố nhất định cho một giai đoạn lịch sử. Dù được phân loại theo nhiêu cách khác nhau, nhìn một cách lõng tPHÀN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lý do chọn đê tàiBước sang thế kì XXI, do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng, với nhùìig biên đõi liên tục và khôn lư skkn sử dụng tư liệu lịch sử theo hướng phát triển năng lực học sinh khi dạy phần lịch sử phong kiến việt nam (từ thế kỉ x đến nửa đầu thế kỉ XIX) ,lớp 10, ban cơ bản m đó, tư liệu thành vãn bao giờ cũng được sù’ dụng phố biên và tập trung hơn.Gọi ngay
Chat zalo
Facebook