(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7
(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7
STTMỤC LỤC11. Mở đầu21.1. Lý do chọn đê tài31.2. Mục đích nghiên cứu41.3. Đổi tượng nghiên cứu51.4. Phương pháp nghiên cứu62 . Nội dung72.1. Cơ sở lý (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7 luận của vấn đề82.2. Thực trạng của vãn đê92.3. Giái pháp thực hiện102.4 .Hiệu quá của sáng kiến113. Kết luận - Kiên nghị12Tài liệu tham kháo01.MỜ ĐÀU1.1.Lí do chọn đề tài.Trong nhiêu đè thi HSG môn Toán khối 6, 7 nhùng năm gân đây, thường có các bài toán vê chúng minh các bất đăng thức, các bài nà (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7y được cho ở nhiêu mức độ khác nhau, nhung không phái bài nào HS cũng dè dàng tìm ra được phương pháp, cách thức đẽ chứng minh các bất đẳng thức đó. T(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7
ừ thực tế giáng dạy tôi nhận thấy lỉâu hết các em lớp 6,7 khi gặp các dạng bài nay trong đề thi thường gặp khó khăn, lúng túng, không biết cách làm, đSTTMỤC LỤC11. Mở đầu21.1. Lý do chọn đê tài31.2. Mục đích nghiên cứu41.3. Đổi tượng nghiên cứu51.4. Phương pháp nghiên cứu62 . Nội dung72.1. Cơ sở lý (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7h làm. Tuy nhiên với nhừng bài làm được các em cũng không hiếu và nắm được phương pháp giải chung, không biết cách thức quy một bài toán từ lạ vẽ quen đế giải. Với mong muốn các học sinh của mình sè đạt giải cao trong các kỳ thi chon HSG, Tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến: Một só kinh nghiệm “sừ dụng ph (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7ương pháp làm trội, làm giảm đê chứng minh các bãt đăng thức” trong BDHSG môn toán 6,7. Thông qua đó nâng cao được chât lương trong công tác giáng dạy(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7
, góp phân nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.Do khá năng còn hạn chế; kinh nghiệm chưa nhiêu và hạn chê về thời lượng nên trong biện pháp STTMỤC LỤC11. Mở đầu21.1. Lý do chọn đê tài31.2. Mục đích nghiên cứu41.3. Đổi tượng nghiên cứu51.4. Phương pháp nghiên cứu62 . Nội dung72.1. Cơ sở lý (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7ghiên cứu.Tôi viết SKKN này với mục đích:Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân thông qua nghiên cứu khoa học, từ đó có thêm cơ hội trao đổi kinh nghiệm với đông nghiệp.Qua đê tài khãc phụ các yêu điếm của HS khi chÚTìg minh bât đăng thức Củng cố, cung cấp cho học sinh kỳ năng và một sô (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7 kiến thức vê phương pháp làm trội, làm giảm, cách nhận biết dạng toán và lựa chọn cách trình bày bài phù hợp nhâm nâng cao năng lực học toán, giúp họ(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7
c sinh tiếp thu bài chủ động sáng tạo và là công cụ giãi quyết nhừng bài tập có liên quanGiãi đáp được những thắc mắc, sửa chừa được nhừng sai lầm haySTTMỤC LỤC11. Mở đầu21.1. Lý do chọn đê tài31.2. Mục đích nghiên cứu41.3. Đổi tượng nghiên cứu51.4. Phương pháp nghiên cứu62 . Nội dung72.1. Cơ sở lý (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7 trong tố chuyên môn nơi tôi công tác, giúp các em học sinh đạt điếm cao trong các kỳ thi chọn HSG. Nếu các đồng nghiệp ở trường khác thây có ích thì tôi sần sàng chia sè11.3.ĐỔÍ tưựng nghiên cửuĐê tài này nghiên cửu, (ống hợp về “sử dụng phương pháp làm trội, làm giâm dế chứng minh các bất dắng thứ (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7c” trong BDHSG môn (oán 6,7.1.4.Phương pháp nghiên cứu.Nêu lên phân lí (huyết và mộl số lính chất thường dùng khi sử dụng phương pháp làm trội làm giù(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7
m.Nêu lên mộl số dạng toán CƯ bàn và cách suy nghĩ dề giài các dạng này.Một số bài tập vận dụng và nâng cao.Kết hựp sừ dụng (hôm các phương pháp: PhươSTTMỤC LỤC11. Mở đầu21.1. Lý do chọn đê tài31.2. Mục đích nghiên cứu41.3. Đổi tượng nghiên cứu51.4. Phương pháp nghiên cứu62 . Nội dung72.1. Cơ sở lý (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7hương pháp phân loại và hệ thống hoá lý thuyết; Phương pháp suy luận, tìm tòi; Phương pháp thống kê và xứ lí dừ liệu2NỘI DƯNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.2.1.Cơ sờ lí luận.Cho A là một (õng. hiệu, tích cúa các phân số, m là 1 số thực bất kỳ, nêu bài toán có các yêu cầu sau:+ Chứng minh A > m hoặc A- m, kh (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7i đó ta SỪ dụng phương pháp làm giảm bằng cách thay mói phân sõ trong tổng A bâng phân sô có mâu lớn nhất trong tổng đó, tức khi đó ta đà làm giảm giá(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7
trị của mồi phân sổ trong (õng, suy ra (ống giâm, (ừ dó ta chứng minh được bài (oán.+ Nếu bài toán yêu cầu chúng minh A < m hoặc Asm, khi đó ta sử dụSTTMỤC LỤC11. Mở đầu21.1. Lý do chọn đê tài31.2. Mục đích nghiên cứu41.3. Đổi tượng nghiên cứu51.4. Phương pháp nghiên cứu62 . Nội dung72.1. Cơ sở lý (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7hân sõ trong (ống, suy ra lõng (ăng, lù* dó la chứng minh dưực bài (oánLưu ý: Trong nhiêu bài (oán la thường phài lách lõng A ihành nhiêu nhóm rói căn cứ vào yêu cầu cúa đẻ bài mà sứ dụng phương pháp cho phù họp.2.2.Thực trạng cúa vấn đê trước khi áp dụng sáng kiên kinh nghiệm.Qua nhùng năm nực tiẽp (SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7 giáng dạy, theo dòi và BDĨĨSG môn toán các khôi lóp 6 và lóp7, lôi ihấy rằng các bài loan VC chứng minh các bất dằng thức thường có ưong các de ihi H(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm sử dụng phương pháp làm trội, làm giảm để chứng minh bất đẳng thức trong bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6,7
SG cấp huyện, dôi khi cùng thường có irong các dê ihi cuối học kỳ ớ dạng câu vận dụng cao. Dế làm tốt các bài toán vê chúng minh các bất đẳng thức, yêSTTMỤC LỤC11. Mở đầu21.1. Lý do chọn đê tài31.2. Mục đích nghiên cứu41.3. Đổi tượng nghiên cứu51.4. Phương pháp nghiên cứu62 . Nội dung72.1. Cơ sở lý STTMỤC LỤC11. Mở đầu21.1. Lý do chọn đê tài31.2. Mục đích nghiên cứu41.3. Đổi tượng nghiên cứu51.4. Phương pháp nghiên cứu62 . Nội dung72.1. Cơ sở lýGọi ngay
Chat zalo
Facebook