Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: PDF

Số trang: 72 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

1MỜ ĐÀU1.Lý do chọn đề tài1.1.Việt Nam đang trong xu thể hội nhập quốc tể. một trong nhũng đặc điềm nối bật cúa xu hướng giáo dục hiện đại ớ Việt Nam

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh hiện nay là sự thay đồi trong mò hình giáo dục là dạy học theo hướng tiếp cận năng lực. Trong nhiều năm qua. Đãng và Nhã nước ta luôn quan tâm đến nh

iệm vụ giáo dục. một trong nhùng nhiệm vụ trọng tâm. quyết sách nhảm đạt được nhùng thành tựu to lớn. góp phẩn vào sự nghiệp xây dựng và phát triển đấ Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

t nước.Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ TW) về đối mới căn băn. toàn diện giáo dục và đào tạo đà k

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

hăng định: "Giáo dục đào tạo là quốc .sách hàng đầu, ỉà .sự nghiệp cùa Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đau tư cho giáo dục là dầu tư cho phát triển ”

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinhuận gan với thực tiền...Đổi mới giáo dục theo hướng mỡ, linh hoạt, hên thông giữa các bậc học, trình độ. giữa các phương thức giáo dục, đào tạo"1.2.Tr

ong dạy học ờ Tiêu học nói chung và dạy học Toán nói riêng, một yêu cầu đặt ra là lích cực hoá người học; tạo diều kiện để người học tự phát hiện và l Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

ỉnh hội kiến thức. Các nội dung Toán học thường mang đặc tinh trim tượng và khái quát cao trong khi đặc điềm nhận thức cua trẽ ờ Tiểu học lại mang nặn

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

g tinh cụ thê trực giác và câm tính. Đe đạt được yêu cầu đặt ra. các phương tiện dạy học lã một giãi pháp sư phạm tạo nhưng chồ dựa ban đầu giúp học s

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh duy trim tượng và từ tư duy trừu tượng đển thực tiễn khách quan”.21.3.Với phương châm dối mới trong phương pháp dạy học hiện nay là lấy học sinh làm

trung tàm thi sự phối hợp nhịp nhàng giữa các phương pháp dạy học truyền thong với phương tiện dạy học như tranh ânh, hình vè minh họa. đồ dùng học lậ Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

p... rat can thiết. Đặc biệt môn loán là môn học đòi hoi lư duy. trim lượng cao và là một irong nhũng môn học quan trọng bơi nhũng lư duy toán học ban

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

dầu sè xuyên suốt quá trinh học tập cúa các em cũng như ảnh hướng dến nhiều lình vực trong cuộc sống. Vi vậy các hĩnh ánh trực quan là phương tiện dè

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh đại được vận dụng x ào bài giảng bên cạnh các phương pháp dạy học truyền thống như: Phương pháp dạy học phát hiện và giãi quyết vấn dể. dạy học khám

phá, dạy học theo lý thuyết tinh huống, dạy học theo nhóm...Các phương pháp này đều có thế vận dụng và phối hợp với phương tiện trực quan đê đạt được Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

mục đích dạy học. Giáo viên cần nắm chắc các phương pháp, biết được điểm mạnh của mỗi phương pháp từ đó có cách phối hợp với phương tiện trực quan cho

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

phũ họp. Thực tể ờ trường Tiều học hiện nay do nhiều nguyên nhàn việc khai thác phương tiện trực quan trong dạy học Toán côn chưa triệt đê, dần đến v

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinhu nhận kiến thức, diều dó lãm ánh hương không nhô sự phái triền lư duy cua học sinh.1.5.Lã sinh viên ngành Giáo dục lieu học với mong muon ren luyện k

ha nấng nghiên cứu khoa học. góp phần nâng cao nấng lực trong học lập và nghiên cún. và hiệu quã dạy học toán ờ tiêu học, chúng tỏi chọn nghiên cứu dể Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

tài “Sừ dụng phương tiện trực quan trang dạy học Toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sình”2.Ý nghĩa khoa học và thực tiền2

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

.1.Ý nghĩa khoa học3-Làm rò cơ sờ li luận của việc sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học môn Toán ở lớp 4.-Xác định cơ sờ khoa học để đề xuất kh

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinhhát huy tinh tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học mòn Toán ờ lớp 4.Khóa luận có thể là lài liệu (ham khào chơ sinh viên. giáơ viên ngành Giáo

dục l ieu học và những ai quan lâm đen vấn đề sư dụng phương tiện trực quan trong dạy l oán ờ riếu học.3.Mục đích nghiên cứuNghiên cứu các loại hĩnh Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

phương tiện trực quan nhằm phát huy tinh tích cực nhận thức cùa học sinh trong dạy học môn toán ở lớp 4. góp phần nâng cao hiệu quã dạy học món Toán ở

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

trường Tiếu học4.Nhiệm vụ nghiên díu4.1.Tổng họp cơ sớ lý luận về vai trò, chức năng cùa phương tiện trực quan trong dạy học Toán.4.2.Kháo sát thực t

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinhện trực quan trong dạy học loãn lớp 4 theo hướng phát huy lích cực nhận thức cua học sinh.4.4.Ihực nghiệm sir phạm đề kiềm tra linh kha thi cùa việc s

ư dụng phương tiện trực quan trong dạy học l oán kíp 4 theo hướng phát huy linh lích cực nhận thức của học sinh.5.Đỗi (ương và phạm vi nghiên cứu5.1. Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

Dổi tượng nghiên cứu: Quá trinh dạy học Toán lóp 4 ớ trường lieu học với sự hồ trợ cua phương tiện (rực quan.5.3. Phạm vi nghiên cứu: Khóa luận được t

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

hực hiện lại Trường Tiểu học Phong Châu- thị xà Phú Thọ, tinh Phú Thọ46.Phương pháp nghiên cứu6.1.Phương pháp nghiên cứu lý luân: Nghiền cứu tài liệu

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinhiếu điểu tra đế khảo sát thực trạng sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học Toán lớp 4 ớ trường Tiểu học hiện nay.6.3.Phương pháp thực nghiệm sư p

hạm: Tố chức thực nghiệm sư phạm để xem xét linh cần thiết, khá thi cúa các biện pháp sư phạm dược đề xuầt và kiểm nghiệm già thuyết khoa học. Xư lý k Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

ết quã thực nghiệm sư phạm bằng phương pháp thống kè toán học trong khoa học giáo dục.7.Cấu trúc của khóa luậnNgoài phần Mớ đầu vả Kết luận, nội dung

Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học toán lớp 4 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

khóa luận được trình bày trong ba chương: