Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao
Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao
ĐẶT VẪN ĐÈ1.Lý do chọn đê tài1.1.Luật giáo dục hiện nay đã quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực. tự giác, chủ động, tu* duy Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao sáng tạo của người học; bồi dường năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”. Xuất phát từ* mục tiêu trên, GV chính là người định hướng đê HS chủ động, sáng tạo trong việc liếp cận tri thức, kì năng, thái độ, đông thời hình thành năng lực, phẩm chất hướng đến những công dân toàn câu tr Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao ong tương lai.1.2.Cốt lỏi của dạy học theo định hướng phát triển năng lực chính là lẫy HS làm trung tâm, chủ thể của hoạt động dạy và học. Chì ó’ vị tPhát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao
rí này, HS mới thực sự phát huy được khả năng của mình vào giải quyết các tình huông trong thực tiên và khả năng “đông sáng tạo” trong quá trình học.1ĐẶT VẪN ĐÈ1.Lý do chọn đê tài1.1.Luật giáo dục hiện nay đã quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực. tự giác, chủ động, tu* duy Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao văn, thây thường là người đã đọc, hiếu, giừ vị trí trung lâm, còn học sinh chi giừ vai trò liếp nhận nhừng lời thầy truyền thụ. Đó là lối dạy mang tính áp đặt, đánh mất cơ hội càm thụ văn học của học sinh, do vậy, các em sè khó phát huy được khả năng “đông sáng tạo” trong đọc hiểu văn bản.1.4.Trong Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao các buổi tập huân, dạy học chuyên đẽ, phần lớn GV Ngừ văn hiện nay đà có ý thức rất rõ yêu câu vẽ đối mới cách thức dạy học bộ môn. Song đế đánh thứcPhát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao
được sự năng động, hạn chê được “sức ì” của một bộ phận học sinh thích “ăn xối”, không muốn động nào là một việc rất khó khăn. Vì thê đế phát huy khả ĐẶT VẪN ĐÈ1.Lý do chọn đê tài1.1.Luật giáo dục hiện nay đã quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực. tự giác, chủ động, tu* duy Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao ạo của người học. Chủ động trong việc đối mới PPDH là yêu cầu bức thiết dõi với GV đế khơi gợi được khả năng sáng tạo sè là động lực đế tạo nên một giờ đọc hiếu văn bàn hiệu quả.Vì những lí do trên, tôi đà chọn đê tài “Phát then khá náng “dòng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiếu vân bán Chí Phèo Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao của nhà văn Nam Cao (khảo sát các trường trung học phổ thông ở huyện Yên Thành)" đê nghiên cứu làm đê tài khoa học. Chọn đê tài này, người viết muônPhát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao
góp phân dõi mới phương pháp và cách thức tõ chức giờ Đọc hiếu văn bàn Chí Phèo nói riêng và Đọc hiếu văn bản truyện nói chung nhằm phát triền khả nănĐẶT VẪN ĐÈ1.Lý do chọn đê tài1.1.Luật giáo dục hiện nay đã quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực. tự giác, chủ động, tu* duy Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao n hiện nay.í2.Mục dích nghiên cứuĐê tài hướng đến mục đích nâng cao chất lượng dạy học trong quá trình dọc hiếu văn bản Chí Phèo ờ chương trình lớp 11, qua đó góp phân cài tiêìi PPDH theo tinh thần mới: phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ở học sinh.3.Đõi tượng và nhiệm vụ nghiên cứu3.1.Đòi t Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao ượng nghiên cứuĐối tượng nghiên cứu của đề tài này là phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua giờ đọc hiếu vãn bàn Chí Phèo của nhà vãn NPhát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao
am Cao trên địa bàn huyện Yên Thành, tinh Nghệ An .3.2.Nhiệm vụ nghiên cứu-Tìm hiếu cơ sở lý luận và cơ sở thực liền vê khả năng “đồng sáng tạo” cho hĐẶT VẪN ĐÈ1.Lý do chọn đê tài1.1.Luật giáo dục hiện nay đã quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực. tự giác, chủ động, tu* duy Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao áng tạo” cho học sinh trong giờ đọc hiếu văn bản truyện.-Tiên hành thực nghiệm sư' phạm đê xem xét khả năng ứng dụng của đê tài trong việc nâng cao hiệu quà dạy học văn bàn truyện.4.Phạm vi khảo sátPhạm vi tài liệu khảo sát cùa đề tài là phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua giờ đọc h Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao iếu vãn bản Chí Phèo ở một số trường THPT trên địa bàn huyện Yên Thành - Tình Nghệ An (THPT Phan Đảng Lưu, THPT Yên Thành 2, THPT Bắc Yên Thành...).5.Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao
Phương pháp nghiên cứuXuất phát từ đối tượng, nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu, chúng tôi sù’ dụng phối hợp nhiêu phương pháp thuộc hai nhóm nghiên cứu ĐẶT VẪN ĐÈ1.Lý do chọn đê tài1.1.Luật giáo dục hiện nay đã quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực. tự giác, chủ động, tu* duy Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao công trình nghiên cứu đà có liên quan đến đê tài.-Dùng các phương pháp quan sát và điều tra đẽ nắm bắt những dừ liệu cần thiết vê hoạt động phát triẽn khả năng “đông sáng tạo” cho HS qua giờ dạy đọc hiểu văn bàn Chí Phèo.-Dùng phương pháp thực nghiệm đê thẩm định tính khoa học, tính khả thi cùa hệ Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao thống phương pháp, biện pháp được đê xuất trong đê tài vê vân đê phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua giờ đọc hiếu văn bàn Chí Phèo củPhát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao
a nhà2văn Nam Cao.6.Đóng góp cùa đê tàiVê mặt lý luận, đề tài góp phân ùm hiếu cơ sờ lý luận của việc phát triển khả năng “đông sáng tạo” cho học sinhĐẶT VẪN ĐÈ1.Lý do chọn đê tài1.1.Luật giáo dục hiện nay đã quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực. tự giác, chủ động, tu* duy Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao động phát triển khả năng “đòng sáng tạo” của học sinh qua giờ đọc hiểu văn bàn Chí Phèo của nhà văn Nam Cao trong chương trình Ngừ văn 11.7.Cấu trúc của đê tàiNgoài phân Mờ đau, Kẽí luận và Tài liệu tham kháo, nội dung của đê tài có ba chương:Chương 1: Tõng quan tình hình nghiên cứu và cơ sở* khoa h Phát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao ọc của đê tài.Chương 2: Biện pháp phát triển khà năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiếu văn bản Chí Phèo của nhà văn Nam Cao trong chươngPhát triển khả năng “đồng sáng tạo” cho học sinh qua dạy đọc hiểu văn bản chí phèo của nhà văn nam cao
trình Ngừ văn 11.Chương 3: Thực nghiệm su’ phạm.3ĐẶT VẪN ĐÈ1.Lý do chọn đê tài1.1.Luật giáo dục hiện nay đã quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực. tự giác, chủ động, tu* duy ĐẶT VẪN ĐÈ1.Lý do chọn đê tài1.1.Luật giáo dục hiện nay đã quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực. tự giác, chủ động, tu* duyGọi ngay
Chat zalo
Facebook