SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
PHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộn SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT ng đà tạo nhiều cơ hội lớn về mọi mật đồng thời cùng đặt ra nhiều thách thức trong giáo dục the hệ trê. Điều này đòi hói thế hệ trè ngoài von kiến thức khoa học thuần túy còn phái có kha năng ứng biến linh hoạt, nhạy bén. có tư duy vận dụng kiến thức dã học vào thực tiễn...Trong đó. tư duy phàn biện SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT là một trong nhìrng năng lực quan trọng trong mồi người học cần phát huy trong xu thế hội nhập toàn cầu hiện nay.Nghị quyết số 29 - NQ TW ngày 04/11/SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
2013 khăng định “Tiếp tục đôi mới mạnh mè phương pháp dạy' và học theo hướng hiện dại; phát huy tính tích cực, chủ dộng, sáng tạo và vận dụng kiến thứPHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộn SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT t triên nòng ì ực... ”.Trong dạy học nói chung, dạy học Sinh học nói riêng theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho người học có rất nhiều phương pháp, kì thuật dạy học tích cực được các chuyên gia giáo dục đưa ra và nhiều giáo viên (CtV) áp dụng hiệu quả. Tranh luận khoa học là một kì thu SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT ật dạy học tích cực có ỷ nghĩa trong việc khuyển khích học sinh (HS) tham gia vào các hoạt động học. tạo cho người học có thái độ cời mớ. kích thích vSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
à khơi dậy tri tò mò đồng thời luyện tập. nâng cao năng lực tư duy phan biện và kỳ năng làm việc nhóm...Trong quá trinh tranh luận cả GV và HS sè có cPHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộn SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT ức một chiều.Khâo sát thực tiền dạy học hiện nay cho thấy số GV tồ chức dạy học theo hình thức tranh luận khoa học (TLKH) ớ các trường trung học phố thông (THPT) hiện nay chưa nhiêu. Các nghiên cứu bài bân vè van đe này ở nước ta còn hạn chế.Qua phân tích cấu trúc, nội dung phan Sinh học tế bào (Sin SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT h học 10) và chương Sinh trướng và phát triên (Sinh học 11). chúng tôi thay to chức cho HS tranh luận về các van đe thuộc lình vực này sè có nhiều thuSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
ận lợi trong việc phát triển năng lực tư duy phân biện (NLTDPB). đồng thời góp phan phan phát triển những phẩm chất và năng lực khác cho HS.Xuất phát PHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộn SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT ạy học Sinh học ờ trường THPT. ”1Những diêm mới trong đề tài cùa chúng tôi làỉ. Thiết kê dược hệ thống các tình huống chừa dựng nội dung có the tranh luận dẻ phát triển năng lực tư duy phàn biện cho HS.2.Đê xuất dược quy trinh tô chức một cuộc tranh luận khoa học trong dạy học.3.Xây dựng các tiêu ch SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT i và bộ còng cụ đẻ đánh giá năng ỉực tư duy phản biện của IIS trong dạy học chương Sinh trướng và phát triền (Sinh học 11) và chương Thành phần hóa họSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
c cua tề bào (Sinh học 10).PHẢN II - NỘI DUNGl.cơ SỞ Lí LUẠN1.1.Tranh luận khoa họcTheo “Từ điên liếng Việt thông dụng” cua Như Ý. NXB Giáo dục (2002)PHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộn SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT c là “Hệ thong tri thức ve thế giới khách quan” [tr514]Từ nhưng định nghĩa về TL và khoa học nêu trên, trong đe tài này chủng tôi hiẻu: TLKH là hình thức đoi thoại thông qua ngôn ngữ giữa hai hay nhiều người, cùng trao doi về một chù dề, theo các quan diêm khác nhau, bang cách dưa ra các lập luận và SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT chừng cừ khoa học dê xác nhận hay bác bõ một van đe nào dó.về CƯ ban. TLKỈI là một cuộc tranh cài có quy tắc, ìà cách mà các bên có quan diêm khác nhSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
au, thậm chí trải ngược nhau vê một vân dê. lân lượt dưa ra nhùng lập luận, li lè đê thuyết phục người cùng TL theo lập trường cùa mình, dong thời cùnPHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộn SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT thân mình bang mọi giá và hạ thấp, coi thường quan diem cùa người cùng TL mà TLKII chính là một nghệ thuật: nghệ thuật thuyết phục, nghệ thuật hùng biện và trên hét là sự láng nghe người khác một cách lích cực. Đích cua TLKỈI là dê nhận xét, đánh giá vê một van dề, có cái nhìn da chiều ve van đề dó SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT .1.1.1.Tranh luận khoa học trong dạy họcQua tham kháo 1 so tác già. chúng tôi cho rang, TI.KII trong dạy học là GV tô chức cho HS đoi thoại với nhau tSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
hòng qua ngôn ngừ. cùng trao đôi về một chú dề nhất dịnh. theo các quan diem khác nhau, bang cách hướng dần I IS dưa ra các lập luận vã chửng cử khoa PHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộn SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT iện nay. hầu hết nội dung kiến thức cơ bàn thuộc các lình vực khoa học. đời song đều được tóm lược khá ngắn gọn trong chương trinh SGK. Neu GV không có cách tồ chức dạy học khéo léo, linh hoạt thì HS rất dề sa vào cách tiếp cận nội dung hài học.Không có phương pháp giáng dạy nào là hoàn hào. Khi HS SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT học theo nhiêu cách khác nhau thì lợi ích từ sự đa dạng các phương pháp giăng dạy được thè hiện trong bất kỳ lớp học nào. Việc sử dụng các cuộc TL troSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
ng lớp học làm cho người học tham gia tích cực vào các hoạt động học, đồng thời giúp cho họ trớ nên có trách nhiệm hơn trong việc điều tra. trinh bày PHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộn SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT nhừng cơ hội có một không hai cho HS phát triển sự thau căm. Thông qua tiếp cận với quan diêm tương phân hoặc bao vệ lập trường mà HS bị phân bác. HS học cách lắng nghe cà hai bên trong một cuộc TL và đè xem xét sự việc theo nhiều chiều hướng, klìía cạnh khác nhau.1.1.2.Tô chức dạy học bâng tiếp cậ SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT n TLKHCó nhiều hình thức TL trong dạy học mà GV có thê tô chức như: TL cá nhân giừa HS với HS. TL theo nhóm hay TL giửa GV với HS.1.2.Năng lực tư duySKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
phan biện1.2.1.Khái niệm năng lực tư duy phàn biệnQua tham khao một so tác gia, chùng tòi quan niệm răng: NLTDPB là kha năng khám phá và phát hiện banPHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộn SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT diêm trước đó đă nêu. với thái độ hoài nghi tích cực về một điều gi đó trong một tinh huống cho trước, từ đó hình thành, triển khai các ý tương có tinh mới lạ và phù hợp với bối cảnh.1.2.2.Hình thành và phát triền NLTDPBTrong dạy học Sinh học ở trường phô thông hình thành và phát triển NLTDPB không SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT chi góp phần phát triển và cung cố các NL chung và NL đặc thù cúa bộ môn mà còn có vai trò rat quan trọng trong việc bước đau trang bị nhửng hành traSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
ng cơ bân đê HS thành công trong một xà hội hiện đại và dân chủ.1.2.3.Cầu trúc cùa NLTDPBTrong phạm vi nghiên cứu của đề tài. đê phát triển NLTDPB choPHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộnPHẢN I - ĐẶT VẤN ĐÈ•Cuộc sống đang biến động và đòi thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triẻn kinh tế xà hội, hội nhập quốc tế sâu rộnGọi ngay
Chat zalo
Facebook