Skkn ngữ văn thpt (2)

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: PDF

Số trang: 79 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: Skkn ngữ văn thpt (2)

Skkn ngữ văn thpt (2)

MỤC LỤCMỤC LỤC2CÁC TỪ VIẾT TẮT41.ĐIÊU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN5II.MÔ TẢ GIẢI PHÁP6CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÍ LUẬN VÀ cơ SỞ THỰC TIỄN61.1.Cơ sở lí luận

Skkn ngữ văn thpt (2) n về truyện ngắn61.1.1.Khái niệm về truyện ngắn61.1.2.Đặc điểm của truyện ngắn61.1.3.Truyện ngắn hiện đại VN giai đoạn 1930 - 194561.2.Cơ sở lý luận v

ề câu hỏi nêu vấn đề71.2.1.Khái niệm câu hỏi nêu vấn đề71.2.2.Đặc điểm câu hỏi nêu vấn đ'ê71.2.3.Phân loại câu hỏi nêu vấn đề71.3.Cơ sở lý luận về tư Skkn ngữ văn thpt (2)

duy phân biện81.3.1.Khái niệm81.3.2.Rèn luyện tư duy phản biện92.Cơ sở thực tiền92.1.Cấu trúc chương trình về truyện ngắn hiện đại Việt Nam giai đoạn

Skkn ngữ văn thpt (2)

1930-1945 trong trường PT92.2.Thực trạng dạy học câu hỏi nêu vấn đề nhằm phát triển tư duy phản biệncho học sinh trong dạy học truyện ngắn hiện đại hi

Skkn ngữ văn thpt (2) sát102.3.2.Tư liệu khảo sát102.3.3.Phương pháp khảo sát112.3.4.Quá trình khảo sát và kết quả khảo sát11CHƯƠNG 2: sử DỤNG CÂU HỎI NÉU VẤN ĐỀ KHI DẠY TR

UYỆN NGĂN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1930 - 1945 NHẰM PHÁT TRIỂN Tư DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH142.1.Xác định rõ nguyên tắc dạy học truyện ngắn hiện đ Skkn ngữ văn thpt (2)

ại Việt Nam giai đoạn1930 - 1945:142.1.1.Dạy học theo nguyên tắc tích hợp:142.1.2.Dạy học theo hướng tích cực:142.1.3.Sứ dụng phương tiện dạy học tron

Skkn ngữ văn thpt (2)

g khi dạy truyện ngắn:142.2. Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề khi dạy truyện ngắn hiện đại việt nam giai đoạn 1930 - 1945 nhằm phát triến tư duy phản biện c