Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
A. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đố Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà ối mới liên tục, chương trình giáo dục tiếp cận xuyên môn, thực hiện giáo dục suốt đời, cá nhân hóa học tập... được ứng dụng vào giáo dục đà tạo nên sự đối thay tích cực cho công tác dạy học nói chung và dạy học Ngừ văn nói riêng. Xu thê tất yếu của dạy học là phát huy năng lực học sinh, đặc biệt tr Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà ong môn Ngừ văn cân chú trọng phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thâm mĩ, hợp tác và giao tiẽp, học tập suốt đời... Người giáo viên buộc pháiGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
thay đối vị trí của mình không còn là người cung cấp kiên thức mà chuyến sang người hướng dần, hò trợ và hợp tác.Vậy làm thế nào đê có thê tích cực hóA. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đố Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà ó cùng là trăn trở, băn khoăn cùa tác giả khi tìm đến đê tài này.Kí văn học là thế loại khá phố biẽn trong vãn học hiện đại, cũng là thê loại vãn học chiêm thời lượng khá nhiều trong chương trình phố thông. Học sinh khó phân biệt rạch ròi ranh giới thê loại. Làm thê nào đế tích cực hóa hoạt động của Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà người học, giúp các em có được sự chủ động, tích cực chiếm lình tri thức bài học... ? Nguyên Tuân là nhà vãn tài hoa, uyên bác và độc đáo với “gu” thGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
ấm mĩ riêng , tư duy liên tưởng phóng khoáng, bất ngờ, câu văn giàu có dồn nén ý nghía...Tiếp cận, càm hiểu được vẻ đẹp và văn phong Nguyễn Tuân là viA. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đố Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà càm nhận tốt? Kí văn học được đưa vào dạy học trong chương trình phố thông với thời lượng tương đói nhiều và việc nắm bắt, tiếp nhận các tác phẩm kí văn học với các em học sinh là việc tương đối khó, nhất là tùy bút của Nguyền Tuân với kho chừ nghĩa dày dặn và liên tưởng phóng khoáng, độc đáo, bất n Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà gờ ... lại càng khó. Hơn nữa trong xu thê đối mới phương pháp dạy học hiện nay, việc tích cực hóa hoạt động của học sinh , phát huy năng lực tư duy sáGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
ng tạo , càm thụ thâm mĩ trong giờ dạy đọc hiếu văn bàn kí văn học, tùy bút cân được chú ý hơn bao giờ hết. Đẽ góp phân giải quyết những khó khăn mà hA. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đố Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà m thụ thâm mĩ trong giờ dạy đọc hiếu vãn bán kí văn học " Người lái đò Sông Đà”1II.GIỚI HẠN CỦA ĐÈ TÀIGiới hạn nội dung:Đẽ tài tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiên của dạy học văn bản kí văn học- tùy bút “Người lái đò Sông Đà” của Nguyên Tuân theo hướng tích cực hóa hoạt động, phát triển Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà năng lực tư duy sáng tạo, cầm thụ thấm mĩ của học sinh.Giới hạn địa bàn:Đẽ tài được triển khai nghiên cứu tại các trường THPT trong huyện Đô Lương, NgGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
hệ AnIII.BÕ CỤC CỦA ĐÈ TÀI:Ngoài phân mở đâu và phân kết luận, phân nội dung dược triền khai qua ba phân:Phán một: Thực trạng dạy và học kí vãn học hiA. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đố Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà ọc sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mì khi ttor chức dạy học đọc hiếu vãn bàn kí vãn học’I.Thê kí vãn họcII.Đặc điếm tùy bút Nguyên TuânIII.Cái tôi Nguyên Tuân qua tùy bút “ Người lái đò Sông Đà”.IV.Tích cực hóa hoạt động học tập cùa học sinh trong giờ dạy đọc hiếu vãn bàn kí vă Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà n học hiện dại, tùy bút “Người lái đò Sông Đà”.Phân ba: Vận dụng định hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
m thụ thấm mì khi tõ chức dạy học đọc hiếu văn bản kí văn học “Người lái đò Sông Đà”.IV.PHƯƠNG PHÁP TIỄN HÀNH:ĐỀ TÀI KẼT HỢP NHIÈU PHƯƠNG PHÁP: PhươngA. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đố Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà ĐẠI TRONG NHÀ TRƯỜNG PHÕ THÒNG HIỆN NAY.I.VỀ PHÍA NGƯỜI DẠYQua thực tê dạy học ở trường và dự giờ đông nghiệp, bàn thân tôi nhận thấy: Giáo viên đã có ý thức đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực người học, dùng các câu hỏi phát hiện tín hiệu nghệ thuật và khai thác ý nghĩa của cá Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà c tín hiệu nghệ thuật. Tuy nhiên trong cách tố chức giờ dạy học, năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thâm mĩ của học sinh chưa thực sự được khơi mở nhiêGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
u, thường có hai xu hướng sau:Hướng thú' nhất: Một số giáo viên quá ôm đồm kiến thức, đưa ra nhiêu chi tiết nghệ thuật phân tích ti mỉ, vụn, khiến bàiA. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đố Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà thứ hai: Một số giáo viên từng trài đà tố chức giờ dạy học theo hướng đối mới phương pháp, hướng dân học sinh khai thác, cảm nhận các chi tiết nghệ thuật tiêu biếu, song khai thác mới dừng lại ở việc nêu ý nghía nội dung. Phần rèn luyện kì năng, năng lực tư duy sáng tạo. cảm thụ thâìn mì còn so' sà Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà i, câm thụ văn bàn kí vãn học, tùy bút ỏ' các phương diện chưa sâu. Hiệu quả giờ dạy còn ở mức nhận biết, thông hiếu,rèn luyện kì năng, năng lực chưaGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
thực sự sâu sắc.II.VÈ PHÍA HỌC SINHQua khảo sát thực tế học tập và làm bài của học sinh, bản thân ngu'o'i viết nhận thấy: học sinh còn lúng túng trongA. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đố Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà bản kí và nhận thức văn bàn chưa sâu. chưa biết gắn cảm thụ chi tiết nghệ thuật với bình luận, đánh giá, so sánh, nâng cao vãn đẽ. Do đó khi làm bài kiếm tra, các bài thi, học sinh nghiêng vê diên xuôi, diên ý. Đặc biệt các em chưa có kì năng vận dụng chi tiết nghệ thuật đặc sắc trong bài kí văn hịc Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà , tùy bút trên co' sở đặc trưng thê loại kí; chưa biết gân với trào lưu văn học và thời đại văn học. Khả năng tu’ duy độc lập. khả năng tự học cùa họcGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
sinh còn thấp, đa sô các em chưa tụ' cảm thụ, câm nhận bâng kinh nghiệm riêng của bản thân mà còn dựa dầm vào tài liệu tham khảo và sự hướng dàn của A. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đố Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà ọc bài rất ít các câu hỏi phát triển tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ.Các tài liệu tham khảo như sách giáo viên (SGV) Ngừ văn 12 chương trình chuẩn, chương trình nâng cao, cùng nghiêng vê trà lời các câu hỏi phân hướng dần3học bài, chưa có phân rèn kì năng phát hiện, khai thác các chi tiẽt nghệ thuậ Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà t đặc sắc,phát triẽn tư duy sáng tạo, cảm thụ thấm mì.A. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đốA. PHẦN Mơ ĐÀUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng của thực tế ẩo vào cuộc sống, công nghệ trí tuệ nhân tạo được cải tiên, đốGọi ngay
Chat zalo
Facebook