Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 48 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

PHĂN I: ĐẶT VÃN ĐẾ1Lí do chọn đê tàiỜ nước ta, Các vãn kiện cùa Đảng và Nhà nước như nghị quyết số 29-NQ'TW vê đối mới căn bàn. toàn diện giáo dục và

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn đào tạo, nghị quyết 88 của Quõc hội và quyết định sõ 404 của Thủ tướng chính phủ đêu nhân mạnh đổi mới mục tiêu giáo dục trong chương trình giáo dục

phố thông mới đà khăng định mục tiêu tông quát của đõi mới là “Phát triẽn toàn diện và phát huy tốt nhất tiêm năng, khá năng sáng tạo cúa mồi cá nhân” Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

, “Chuyến mạnh quá trình giáo dục từ nặng vê trang bị kiên thức sang phát triẽn toàn diện phẩm chât và năng lực cùa người học”, chương trình giáo dục

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

phô thông mới giải thích năng lực “là thuộc tính cá nhân được hình thành và phát triền nhờ tó chất sắn có và quá trình học tập, rèn luyện cho phép con

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn hất định, đạt kết quả mong muốn trong nhừng điều kiện cụ thế”.Trong chương trình môn Toán ở các trường THPT hiện nay, các bài toán vè hàm SỔ chiêm ti

trọng rất lớn. Từ việc nghiên cứu các tính chất của hàm số như tìm đạo hàm, tính giới hạn, xét tính liên tục, tìm khoảng đơn điệu, xác định cực trị ha Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

y tìm nguyên hàm, tính tích phân... đêu được xây dựng một cách có hệ thõng, có liên hệ chật chẽ với nhau. Đương nhiên, các câu hỏi về hàm sõ trong đê

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

thi Tôt nghiệp THPT Quốc gia cùng có chiếm một sổ lượng lớn. Các câu hỏi vê hàm số rất đa dạng, có thê tìm thây trong cả 4 mức độ nhận thức. Học sinh

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn hìn công thức hàm sô thì gân như thuộc nằm lòng tất cà các tính chât của hàm sô đó, nhừng bài toán thường gặp vê hàm sô đó.Tuy nhiên, một khó khăn đặt

ra là việc giái quyết các bài toán hàm số trong điêu kiện hàm sô không cho ờ dạng tường minh như cho các công thức giá trị hàm sô thông qua biên sô. Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

Các bài toán mà hàm sô không cho tường minh như vậy này thường được gọi là giải các bài toán hàm ấn. Hàm ân có thế là một hàm sô duy nhất nhưng cùng c

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

ó thê là một lớp các hàm sổ có cùng một tính chất chung nào đó. Việc tiếp cận một hàm sơ dưới dạng hàm ẩn cùng rât đa dạng, nhiêu hình thức và nhiêu k

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn phố thông mới, tù’ giá trị cúa các bài toán hàm ãn, tù’ giãi pháp đẽ định hướng cho học sinh giải các bài tập nhận thức đê rèn luyện cho học sinh khả

năng tư duy, phân tích giả thiết đê ra đế tìm lời giài, từ thực trạng cùa bộ môn Toán học bậc THPT nên tôi đã chọn đề tài — - 1‘‘Phát triêìi tư duy sá Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

ng tạo cho học sinh thông qua việc giãi một sõ bài toán hàm ấn”.2Điếm mới của đề tàiĐê tài đà (rình bày một số cách phát triển các bài toán hàm ẩn dựa

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

trên việc phân tích già thiết, phát triển bài toán mới theo hướng tương tự, khái quát hóa, tổng quát hóa là nhừng bước suy luận trong dạy học toán. D

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn nghĩ ra, sè củng cố nhừng hiếu biết của học sinh, mang lại hứng khởi của học sinh khi học phân hàm ân. Học sinh lự mình biết tìm các câu hỏi tương (ự.

biết nghi ra các bài (oán cũng là một cách đẽ giáo viên đánh giá năng lực học tập của học sinh.3Mục đích nghiên cứuĐê tài tập trung nghiên cứu các bà Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

i toán vê hàm ẩn với các nội dung vê biến thiên hàm sô, tích phân. Từ những bài tập gôc giáo viên đưa ra, giáo viên yêu câu học sinh tìm các bài tập t

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

ương tự bằng cách thay đối các dừ kiện.4Đồi tượng và phạm vi nghiên cứu4.1.Đôi tưựng nghiên cứu-Các bài tập về hàm ãn và phương pháp thiết kê bài tập

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn các nội dung biẽn thiên hàm sõ, cực trị và tích phân .5Phương pháp nghiên cứu-Bước 1: Điều tra nghiên cứu phương pháp dạy học theo hướng thiết kẽ bài

tập.-Bước 2:Thiêt kê câu hòi khảo sát và thang diêm đánh giá.-Bước 3:Tiẽn hành thực nghiệm.-Bước 4: Thu thập thông tin và xử lý sô liệu.6Thời gian và Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

dịa điếm nghiên cứu*Thời gian nghiên cứu: Tháng 7/ 2020 - tháng 2/202Ỉ.*Địa điểm nghiên cứu: Tiên hành nghiên cứu tại các lớp khối 12 của trường THPT

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

trên địa bàn Thị xã Thái Hòa.27Giã thiết khoa họcNêu xác định được quy trình và thiẽt kế được chuôi hoạt động dạy học thông qua việc giãi một sỏ bài

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn .Một sô khái niệm và thuật ngừ liên quan đến đê tài* Năng lực: “Năng lực là sự kết nối tri thức, hiếu biết, khá năng, mong muốn... cùa người học. Năng

lực bao gôm: Tự học; Giãi quyết vân đề; sáng tạo; Tự quàn lý; Giao tiếp; Hợp tác; sừ dụng công nghệ thông tin; Sừ dụng ngôn ngừ;Tính toán, phẩm chất Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

là: Yêu gia đình, quê hương đất nước; Nhân ái khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí công, vô tư; Tự lập. tự tin, tự chú; Có trách nhiệm với bân thân,

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghía vụ công dân.” Xuất phát từ cấu trúc của khái niệm phát triển năng lực theo UNESCO:3*chương trình giáo dục định h

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn n nhiêu từ những năm 90 của thế kỷ 20 và ngày nay đà trở thành xu hướng giáo dục quốc tẽ. Giáo dục định hướng năng lực nhâm mục tiêu phát triển năng l

ực người học. Giáo dục định hướng năng lực nhăm đàm bảo chất lượng đâu ra của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiền nhằm chuãn bị cho con người năng lực giải quyết các tình huống cúa cuộc s

Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc giải một số bài toán hàm ẩn

ổng và nghê nghiệp. Chương trình này nhẫn mạnh vai trò của người học với tư cách chủ thê của quá trình nhận thức.