SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
PHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộng SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT g đà tạo nhiêu cơ hội lớn vê mọi mặt đỏng thời cùng đặt ra nhiêu thách thức trong giáo dục thế hệ trẻ. Điêu này đòi hỏi thê hệ trẻ ngoài vốn kiêìi thức khoa học thuần túy còn phải có khà năng ứng biến linh hoạt, nhạy bén, có tư duy vận dụng kiến thức đã học vào thực liền...Trong đó, tư duy phàn biện SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT là một trong những năng lực quan trọng trong môi người học cân phát huy trong xu thê hội nhập toàn câu hiện nay.Nghị quyết sõ 29 - NQ/TW ngày 04/11/2SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
013 khầng định “Tiẽp tục dõi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiên thức,PHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộng SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT triển nàng lực... ”.Trong dạy học nói chung, dạy học Sinh học nói riêng theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho người học có rất nhiêu phương pháp, kì thuật dạy học tích cực được các chuyên gia giáo dục đưa ra và nhiêu giáo viên (GV) áp dụng hiệu quả. Tranh luận khoa học là một kĩ thuật d SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT ạy học tích cực có ý nghĩa trong việc khuyên khích học sinh (HS) tham gia vào các hoạt động học, tạo cho người học có thái độ cởi mở, kích thích và khSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
ơi dậy trí tò mò đông thời luyện tập. nâng cao năng lực tư duy phàn biện và kỳ năng làm việc nhóm...Trong quá trình tranh luận cả GV và HS sè có cái nPHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộng SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT ột chiêu.Khảo sát thực tiên dạy học hiện nay cho thấy số GV tố chức dạy học theo hình thức tranh luận khoa học (TLKH) ở các trường trung học phổ thông (THPT) hiện nay chưa nhiêu. Các nghiên cứu bài bàn vê vân đê này ở nước ta còn hạn chê.Qua phân tích câu trúc, nội dung phân Sinh học tế bào (Sinh họ SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT c 10) và chương Sinh trưởng và phát triển (Sinh học 11), chúng tôi thây tố chức cho HS tranh luận vê các vấn đê thuộc lĩnh vực này sè có nhiêu thuận lSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
ợi trong việc phát triển năng lực tư duy phản biện (NLTDPB), đồng thời góp phần phân phát triẽn nhùìig phãm chất và năng lực khác cho HS.Xuất phát từ PHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộng SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT học Sinh học ó' trường THPT.”1Những diêm mó'i trong đê tài cùa chúng tôi là1Thiết kê được hệ thống các tình huống chứa đựng nội dung có thế tranh luận để phát triển nclng lực tư duy phàn biện cho HS.2Đê xuất được quy trình tô chức một cuộc tranh luận khoa học trong dạy học.3Xây dựng các tiêu chí và SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT bộ công cụ dê đánh giá nũng lực tư duy phàn biện của HS trong dạy học chương Sinh trưởng và phát triền (Sinh học 11) và chương Thành phân hóa học củaSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
tê bào (Sinh học 10).PHẦN II - NỘI DUNG1Cơ SỞ LÍ LUẬN1.1.Tranh luận khoa họcTheo “Từ điên tiêng Việt thông dụng” của Như Ý, NXB Giáo dục (2002) “TranhPHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộng SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT “Hệ thõng tri thức vê thê giới khách quan” [trS 14]Từ nhừng định nghía về TL và khoa học nêu trên, trong đê tài này chúng lôi hiêu: TLKH là hình thức dõi thoại thông qua ngôn ngữ giữa hai hay nhiều người, cùng trao dối vẽ một chủ dê, theo các quan diêm khác nhau, bỗng cách đưa ra các lập luận và chứ SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT ng cứ khoa học đê xác nhận hay bác bò một vân đẽ nào đó.Về cơ bàn, TLKH là một cuộc tranh câi có quy tỏc, là cách mà các bên có quan điếm khác nhau, tSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
hậm chí trái ngược nhau vẽ một vân đê, lân lượt đưa ra nhùng lập luận, lí lẽ đế thuyết phục người cùng TL theo lập trường cùa mình, dỏng thời cùng dùnPHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộng SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT mình bâng mọi giá và hạ thấp, coi thường quan điềm của người cùng TL mà TLKH chính là một nghệ thuật: nghệ thuật thuyết phục, nghệ thuật hừng biện và trên hết là sự lâng nghe người khác một cách tích cực. Đích của TLKH là đẽ nhận xét, dánh giá về một vân đẽ, có cái nhìn da chiều về vãn dề dó.1.1.1.T SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT ranh luận khoa học trong dọy họcQua tham khảo 1 số lác giả, chúng tôi cho râng, TLKH trong dạy học là GV tố chức cho HS đối thoại với nhau thông qua nSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
gôn ngừ, cùng trao đối vẽ một chù đê nhất định, theo các quan điếm khác nhau, bằng cách hướng dân HS đưa ra các lập luận và chứng cú’ khoa học nhăm làPHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộng SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT u hết nội dung kiên thức cơ bản thuộc các lĩnh vực khoa học, đời sống đêu được tóm lược khá ngắn gọn trong chương trình SGK. Nêu GV không có cách tố chức dạy học khéo ỉéo, linh hoạt thì HS rất dẻ sa vào cách tiếp cận nội dung bài học.Không có phương pháp giảng dạy nào là hoàn hào. Khi HS học theo nh SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT iêu cách khác nhau thì lợi ích tù’ sự đa dạng các phương pháp giàng dạy được thế hiện trong bất kỳ lớp học nào. Việc sử dụng các cuộc TL trong lóp họcSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
làm cho người học tham gia tích cực vào các hoạt động học, đông thời giúp cho họ trở nên có trách nhiệm hơn trong việc điêu tra, trình bày và bảo vệ PHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộng SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT hội có một không hai cho HS phát triến sự thâu cám. Thông qua tiếp cận với quan diêm tương phàn hoặc bảo vệ lập trường mà HS bị phản bác, HS học cách lắng nghe cà hai bên trong một cuộc TL và đê xem xét sự việc theo nhiêu chiều hướng, khía cạnh khác nhau.1.1.2.Tô chức dạy học bảng tiếp cận TLKHCó nh SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT iêu hình thức TL trong dạy học mà CiV có thế tố chức như: TL cá nhân giừa HS với HS, TL theo nhóm hay TL giừa GV với HS.1.2.Năng lực tư duy phán biện1SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
.2.1.Khái niệm năng lực tư duy phán biệnQua tham khảo một số tác già, chúng tôi quan niệm rằng: NLTDPB là khả năng khám phá và phát hiện bản chất của PHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộng SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT c đó đà nếu, với thái độ hoài nghi tích cực vê một điêu gì đó trong một tình huống cho trước, từ đó hình thành, triển khai các ý tường có tính mói lạ và phù hợp với bối cành.1.2.2.Hình (hành và phái ưiẽn NLTDPBTrong dạy học Sinh học ở trường phố thông hình thành và phát triển NLTDPB không chi góp ph SKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT ân phát triển và củng cô các NL chung và NL đặc thù của bộ môn mà còn có vai trò rẫt quan trọng trong việc bước đâu trang bị nhừng hành trang cơ bản đSKKN phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh thông qua vận dụng tiếp cận tranh luận khoa học trong dạy học sinh học ở trường THPT
ẽ HS thành công trong một xà hội hiện đại và dân chù.1.2.3.Câu (rúc cùa NLTDPBTrong phạm vi nghiên cứu của đê tài, đẽ phát triển NLTDPB cho HS bâng vậPHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộngPHẦN I - ĐẶT VÃN ĐÈCuộc sống đang biên động và đối thay từng ngày, trong thời đại mới cùng với sự phát triển kinh tê xà hội, hội nhập quốc tê sâu rộngGọi ngay
Chat zalo
Facebook