THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê gi THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực iáo dục huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương và cách thức tiến hành kháo sátTình hình chung vê giáo dục căp THPT ớ huyệnKim Thành, tính Hải DươngCùng với sự phát triển đi lên của huyện Kim Thành, Giáo dục và Đào tạo trong huyện cũng có những bước phát triển đồng thời cá về quy mô và chất lượng. Năm học 2 THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực 017“ 2018: Toàn huyện có 4 trường THPT; số trường đạt chuẩn quốc gia là 2/4 trường chiếm 50%; 100% phòng học được kiên cố hoá, trong đó chỉ có số ít vTHỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
ới 8% phòng học và phòng chức năng là nhà cấp 4. Trang thiết bị DH từng bước được lăng cường đáp ứng ngày càng lốt hơn yêu cầu đối mới PPDH. Cuối năm THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê gi THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực chuẩn, cơ bản đáp ứng các yêu cầu cho nhiệm vụ chính trị và nhiệm vụ CM của các nhà trường.SỐ liệu trên cho thấy đội ngũ CB, giáo viên các trường co’ bản là đủ về số lượng. Tuy nhiên, qua tìm hiếu và đánh giá sâu hơn thấy được một thực trạng chung đó là hiện tượng thừa thiêu GV cục bộ vê số lượng; THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực chính sách tinh giản biên chế (cât giảm co’ học) của ƯBND Tinh đà bắt đầu nảy sinh nhiều vấn đê: Xu hướng trao quyền tự chủ còn nửa vời, các Hiệu trưởTHỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
ng không được trực tiếp tuyến dụng GV, NV nhung phải chịu trách nhiệm vê mọi mặt trong đó có chất lượng; dân tới khó khăn trong việc thực hiện chức trTHỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê gi THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực hẩm chất tốt và tâm huyết với nghề. Thêm một thực tế, trường THPT Đồng Gia nhiều năm nay không thê bố nhiệm đủ sô lượng BGH cần thiết, gây ảnh hưởng không nhỏ tới công tác QL, LĐ chỉ đạo, ảnh hưởng đến chất lượng GD của nhà trường, đó là lời ngỏ vê thực trạng công tác Tố chức CB.Cũng qua bảng số liệ THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực u trên: 100% xếp loại theo chuẩn chức danh, nghê nghiệp từ khá trở lên là chưa thực chất, còn mang nặng tính hình thức, có biếu hiện nê’ nang giữa cácTHỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
đồng nghiệp, lãnh đạo ngại va chạm, thiêu quyết liệt trong đấu tranh tự phê và phê bình, năng lực chuyên mônnghiệp vụ không đồng đều, chỉ co’ bản đápTHỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê gi THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực c). Chỉ có 55,38 % CB, GV, NV được bồi dường CM, nghiệp vụ. Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động nhiệt tình, mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dạy học nhưng bản lình, lâm lí, kinh nghiệm còn hạn chế; ngược lại, những GV giàu kinh nghiệm nhưng tuối cao và có sức ì lớn, ngại thay đối, thiêu linh hoạt tro THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực ng việc sử dụng công nghệ, phương pháp dạy học mới đê’ đáp ứng yêu câu của Đối mới GD theo định hướng phát triến năng lực, phẩm chất người học.Thực tếTHỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
cho thấy các nhà trường đã được xây dựng khá hoàn thiện với quy mô cơ bản, hình thái trúc phù hợp với môi trường sư phạm. Các phòng học đêu được xây THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê gi THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực Kim Thành, vấn đê đối mới PPDH, đối mới công tác quản lí đã được liến hành từ nhiêu năm tạo sự chuyển biến tích cực và đem lại nhừng hiệu quả ban đầu góp phân vào việc nâng cao chất lượng GD. Tuy nhiên, việc đối mới QLDH theo định hướng pháttriển năng lực vẫn còn mang tính hình thức, đa số CBQL, GV THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực nhận thức v'ê đối mới QLDH, phương pháp dạy học thường ở bề ngoài, thiêu chiêu sâu (đối mới chỉ là làm khác đi, là khấu hiệu hay mệnh lệnh hành chính,THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
là sử dụng máy chiếu, giáo án điện từ; tháo luận nhóm, tâng ứng dụng, thay đỗi cách kiếm tra và quản lí KTĐG... rất hình thức; việc vận dụng các kỹ nTHỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê gi THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực dụng, sự hiệu quả và sự phù hợp của phương thức lanh đạo QL, các pp dạy và học, lựa chọn nội dung và dặc thù môn học...). Phương tiện, TBDH như bảng thông minh, các phần mềm, dụng cụ thực hành, trang thiết bị hiện đại nhưng thiếu đồng bộ, nhanh xuống cấp, chưa khai thác hết các tính năng ưu việt và THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực chưa đủ đáp ứng ở mức độ dạy đại trà.Qua thống kê kết quả xếp loại hạnh kiêm cho thấy tỉ lệ HS đạt hạnh kiêm khá, tốt ở cả 3 trường khảo sát tăng dầnTHỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
nhưng còn chậm trong 3 năm học (các năm học 2015 -2016: TB đạt 86.49 %; 2016 - 2017 đạt 87.19%; 2017 -2018 đạt 87.74%). Điều đó chứng tỏ các NT đã quaTHỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê gi THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực T. Tỷ lệ HS xếp loại TB dao động từ’ 14,5% xuống 13,8% và 13,3%. Tỷ lệ HS xếploại yếu giảm dần ở mức 0,6% - 0,5% trong các năm học 2015 - 2016 và 2016 - 2017 và năm học 2017 - 2018 xuống còn 0,4%._Mộc dù vạy, ti lệ tâng đó còn từ mặt trái của bệnh thành tích, xu hướng dùng học bạ dế xét tuyên ĐH và THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực Du học cho HS. Ngoài ra, vần còn một một số HS chưa có ý thức tu dường đạo đức, vi phạm nội quy nền nếp của NT; còn ham chơi, lười học, không có ước mTHỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
ơ, hoài bão và lí tưởng sống nên không có động lực từ đó không xác định được mục đích học tập. Mặt khác, số lượng HS xếp hạnh kiểm yếu tuy đã giảm liêTHỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê gi THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực ếu nhưng chưa quyết liệt và đồng bộ.Kết quả xếp loại học lực cho thấy trong 3 nãm học từ 2015 - 2016 đến 2017 - 2018 liên tiếp ti lệ HS xếp loại học lực khá, giỏi có đều có sự tăng lên; ti lệ HS xếp loại học lực yêu, TB giâm rõ rệt mặc dù sự biến động tăng giảm không đều giừa các trường. Tuy nhiên, THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực bên cạch các dấu hiệu tích cực về chất lượng được nâng lên qua các con số thông kê, cũng cần xét đến các tác động tiêu cực tù’ xu hướng điểm ảo, thànhTHỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
tích ảo gia tăng, không thực sự phản ánh bản chất của vấn dẻ (hệ lụy, tác dộng tiêu cực cùa bệnh thành tích trong GD cùng với mặt trái của việc sử dụTHỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê gi THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực phạm, ĐH Y Hà Nội...). Do đó các NT, các GV bộ môn có xu hướng “cởi mở” hơn khi cho điêrn và đánh giá HS nhưng không lường hết được các hậu quả tiêu cực; tương tác, phản ứng ngược ảnh hưởng đển chất lượng thực sự, ý thức học tập của HS, đặc biệt là sự phát triển bên vững mà các nhà QL tầm vĩ mô phải THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực tính đến và không chi riêng các cấp lành đạo, QL ở các trường đó phải đánh giá các tác động và tìm ra các biện pháp khắc phục.Tỷ lệ HS đồ tốt nghiệpTHỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực
THPT của các trường trong 2 năm học 2015 - 2016, 2016 - 2017 luôn nằm trong mặt bằng chung của của tỉnh. Đến năm học 2017 - 2018 thì tỉ lệ HS đỏ tốt nTHỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê gi THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực hông ổn định giừa các trường và các năm đồng thời cũng cần xem xét chiều sâu, bản chất của các vấn đề không thuần túy từ các con số thống kế bởi những tác động ngoại cánh, khách quan như đã phân tích, bởi sự thay đối liên tục từ chú trương tới quy chế thi THPT Quốc gia những năm qua cũng như nhừng c THỰC TRẠNG QUẢN lý dạy học môn TOÁN ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH hải DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực ác xu hướng, các tác động từ các yếu tố KT-XH.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê giTHỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THÔNG HUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HÁI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG LựcKhái quát vê giGọi ngay
Chat zalo
Facebook