skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi
skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi
1.LỜI GIỚI THIỆULịch sử nghiên cứu vấn đêTrong chiên lược phát triền giáo dục 2011-2020 của Chính phủ đà khắng định: “Thực hiện công bâng xã hội trong skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi g giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó đẽ đạt được mặt bằng chung, đông thời tạo điêu kiện đê các địa phương và cơ sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, đi trước một bước đạt trình độ ngang bằng với các nước có nền giáo dục phát triên.”Nhừng chù trương, đường lối cùa đàng, chính sách củ skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi a nhà nước đêu quan tâm đên giáo dục và đào tạo coi trọng giáo dục và đào tạo.Ngoài ra ta phài kẽ đến các công trình nghiên cứu cùa các nhà khoa học tskkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi
rong nước như: Phạm Khẳc Chương - Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Giáo trình cho học viên cao học quàn lý giáo dục; Phạm Minh Hạc - Giáo dục Việt 1.LỜI GIỚI THIỆULịch sử nghiên cứu vấn đêTrong chiên lược phát triền giáo dục 2011-2020 của Chính phủ đà khắng định: “Thực hiện công bâng xã hội trong skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi ạm 2012, Tiếp cận hiện đại trong quân lý giáo dục - NXB Đại học sư phạm 2010; Đặng Bá Làm - Quàn lý nhà nước về giáo dục - Lý luận và thực tiẻn - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2005; Phan Trọng Ngọ - Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường - NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2005; Phạm Viết Vượng - skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi Giáo dục học -NXB Hà Nội 2008... Đây là nhừng công trình lởn, có giá trị về khoa học quản lý giáo dục, các công trình này đã đem lại nhừng thành tựu lskkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi
ớn lao trong quàn lý giáo dục nói chung và quản lý nhà trường nói riêng.Trước mục tiêu đõi mới căn bàn và toàn diện nền giáo dục Việt Nam các công trì1.LỜI GIỚI THIỆULịch sử nghiên cứu vấn đêTrong chiên lược phát triền giáo dục 2011-2020 của Chính phủ đà khắng định: “Thực hiện công bâng xã hội trong skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi lãy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học. Tuy nhiên những công trình nghiên cún của các nhà khoa học trong nước chủ yêu tập trung nghiên cún về hoạt động dạy cùa giáo viên mà chưa có công trình nào đi sâu nghiên cứu về hoạt động học của học sinh thì đó là một thiêu sót. Đặc biệt đôi với biện ph skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi áp quân lý hoạt động học cùa học sinh THPT khu vực miên núi tinh Vinh Phúc thì dây là đẻ tài hoàn toàn mói.12.TÊN SÁNG KIẾN:"Biện pháp quán lý hoạt độskkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi
ng học tập của học sinh Trung học phô thông khu vực miền núi”.4.CHÚ ĐĂƯ Tư TẠO RA SÁNG KIẾN5.LĨNH VỰC ÁP DỤNG SĂNG KIẾNQuán lý hoạt động học tập của h1.LỜI GIỚI THIỆULịch sử nghiên cứu vấn đêTrong chiên lược phát triền giáo dục 2011-2020 của Chính phủ đà khắng định: “Thực hiện công bâng xã hội trong skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi lýTrong lịch sử phát triẽn của xã hội loài người đà có nhừng hình thức quản lý như quàn lý tài sàn, quàn lý con người, quàn lý lao động... Ngày nay có nhiều quan niệm khác nhau vê quản lý.Quàn lý tiếng Anh là: management có nghía là điều khiến và dân hướng tất cá các bộ phận của một tổ chức.Xét về c skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi ác góc độ khác nhau cùa xã hội khái niệm quàn lý lại được đánh giá khác nhau:Theo quan niệm truyền thống: Quàn ỉý ỉà quá trình (ác động có ý thức cùaskkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi
chú thê vào một bộ máy (hay còn gọi là đôi tượng quán lý) bỗng cách vạch ra mục tiêu cho bộ máy, tìm kiêm các biện pháp tác động đẽ bộ máy đạt tới mục1.LỜI GIỚI THIỆULịch sử nghiên cứu vấn đêTrong chiên lược phát triền giáo dục 2011-2020 của Chính phủ đà khắng định: “Thực hiện công bâng xã hội trong skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi chính trị xã hội: Quàn lý được hiẽu là sự kẽt hợp giữa tri thức với lao động. Vận hành sự kẽt hợp này can có một cơ chê quán lý phù họp, cơ chẽ đúng, họp lý thì xã hội phát triẽn, cơ chế sai thì xâ hội phát ưiẽn chậm lại hoặc rối ren.2Theo góc độ hành động, Quàn lý được hiếu là: Chi huy, điều khiến skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi , điều hành hay Quán lý là sự tác động có tô chức, có hưởng đích của chủ thê quản lý tới dõi tượng quàn lý nhâm dạt mục tiêu dề ra.Ngoài ra trên thế gskkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi
iới cùng như ở trong nước còn có một sõ khái niệm về quàn lý được nhiều người chấp nhận:Theo F. w. Taylor (1956-1915) người Mỹ dưới góc độ của một nhà1.LỜI GIỚI THIỆULịch sử nghiên cứu vấn đêTrong chiên lược phát triền giáo dục 2011-2020 của Chính phủ đà khắng định: “Thực hiện công bâng xã hội trong skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi nhát, rẽ nhất.”Theo bách khoa toàn thư Liên Xô, 1977: Quàn lý là chức nởng cùa nhừng hệ thông có tô chức với những bân chât khác nhau (Xà hội, sinh vật, kỳ thuật) nó báo toàn câu trúc xác định cùa chúng, duy tri chê dộ hoạt dộng, thực hiện nhùng chương trình mục đích hoạt động.Theo Harold Konntz: " skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi Quàn lý là hoạt dộng thiẽtyẽu dám bào sự nó lực cùa cá nhân nhắm đạt được mục tiêu của tô chức. ”Theo tác già Trân Kiếm cho râng: "Quán lý là nhâm phốskkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi
i hợp nò lực cùa nhiều người, sao cho mục tiêu của từng cá nhân biên thành nhùng thành tựu xà hội.” hay "Quán lý là nhùng tác dộng cùa chù thẽ quàn lý1.LỜI GIỚI THIỆULịch sử nghiên cứu vấn đêTrong chiên lược phát triền giáo dục 2011-2020 của Chính phủ đà khắng định: “Thực hiện công bâng xã hội trong skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi a tô chức với hiệu quà cao nhât.”Theo tác già Nguyền Bá Sơn: "Quàn lý là tác dộng có mục đích đên tập thế nhũng con người đẽ tô chức và phôi hợp hoạt động của họ trong quá trình hoạt dộng. ”Theo tác giã Trân Quõc Thành: "Quàn lý là sự tác động có ý thức của chủ thế quàn lý dẽ chí huy, điều khiến, hư skkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi ớng dản các quá trình xà hội, hành vi và hoạt động cùa con người nhằm đạt mục đích, đúng với ý chí nhà quán lý, phù hợp với quy luật khách quan. ”Theoskkn biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông khu vực miền núi
từ điẽn tiếng Việt (2000), NXB Đà Nâng, quàn lý có hai nghĩa:-Trông coi và giũ' gìn theo nhừng yêu câu nhất định;-Tố chức và điêu khiến các hoạt động1.LỜI GIỚI THIỆULịch sử nghiên cứu vấn đêTrong chiên lược phát triền giáo dục 2011-2020 của Chính phủ đà khắng định: “Thực hiện công bâng xã hội trong1.LỜI GIỚI THIỆULịch sử nghiên cứu vấn đêTrong chiên lược phát triền giáo dục 2011-2020 của Chính phủ đà khắng định: “Thực hiện công bâng xã hội trongGọi ngay
Chat zalo
Facebook