Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs giãi, thuyết trình (hay đọc bài) cho một số đỏng học sinh (nghe và chép). Với cách dạy này, người thầy đà máy móc. rập khuôn trong dạy học, dề có tư tương phó mặc, không hứng thú trong cập nhật kiến thức, không sáng tạo trong việc tim kiêm các phương án thiết kể bài dạy phù hợp với mọi đôi tượng họ Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs c sinh trong lớp mình phụ trách đê kết quà giang dạy đạt mức toi ưu. Người học theo cách này sè trở nên thụ động, chi biết thu nhận kiến thức một chiêSkkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
u, không động nào suy nghi, không biết tự minh chiếm lình tri thức, trở nên thui chột về tư duy, khó vận dụng kiên thức vảo cuộc sông. Học sinh khi họSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs iện được “cái riêng” của minh hoặc không dám thê hiện “cái riêng” cùa mình. Tiết dạy theo phương pháp cù (noi đọc - chép) tất yếu phãi được tò chức theo phương thức diễn dịch, do đó sè nhàm chán vả mang tính áp đặt.Khắc phục tinh trạng đó là một yêu cầu cần thiết đê nàng cao chất lượng dạy học đoi v Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs ới tàt cả các mòn học. Đó là một nhiệm vụ vò cùng khó khăn phức tạp trong điêu kiện hiện nay cùa ngành giáo dục nước nhà nói chung và cua các nhà trườSkkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
ng nói riêng. Đè bõ được phương pháp cũ trong dạy - học là cá một quá trinh làu dài với sự.cô gang của nhiều đoi tượng khác nhau trong đó sự tận tâm cSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs ng nghệ thòng tin đà và đang diền ra một cách khá phò biến ở các ngành học. cấp học. Công nghệ thông tin với tư cách là một phương tiện hồ trợ cho việc đỏi mới phương pháp dạy học đang chửng tỏ những ưu the và hiệu quả trong quá trinh dạy học nói chung. Tuy nhiên, việc cỏ phương tiện hồ trợ tốt là c Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs hưa đu mà đê có các tiết dạy - học tốt ta càn phai có phương pháp tôt.E)ê toi tru hoá các tính năng cúa các thiết bị dạy học hiện đại và hiện thực hoáSkkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
việc chông dùng phương pháp cù hay thuyết trình một chiều trong dạy - học thì việc lựa chọn, ứng dụng bàn đô tư duy vào dạy - học như một phương phápSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs g năm 1980) được đưa ra như lã một phưcmg tiện mạnh đê lận dụng klià nâng ghi nhận hình ánh của bò nào. Dây là cách dế ghi nhớ chi tiết, dể tông hợp. hay de phàn tích một vấn de ra thành một dạng cua lược dồ phân nhánh. BDTD dà the hiện ra ben ngoài cách thức mà nào bộ chứng ta hoạt dộng. Dó là lien Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs ket, lien kết và lien kết. Mọi thông lin lỏn lại trong nào bộ của con người đều cân có các môi nối. liên kếl đẻ có ihê được lim thầy và sử dụng. KhiSkkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
cỏ một thông tin mới được đưa vào. đè được lưu Irừ và tồn tại. chúng cần kct nối với các thông tin cù dã tồn tại trước dó. Khác với máy tinh, ngoài khSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs g liên lạc, liên hệ các dừ kiện với nhau. BĐTD khai thác cá hai khà năng này của bộ nào.Dày là một kĩ thuật đe nàng cao cách ghi chép. Bằng cách dùng giãn đồ ý. tống the của van đề được chi ra dưới dạng một hình trong đó các đoi tượng thì liên hệ với nhau bang các đường nối. Với cách thức đó. các dừ Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs liệu được ghi nhớ và nhìn nhận dễ dàng và nhanh chỏng hơn.Thay vì dùng chừ viết đê miêu ta một chiều BĐTD biêu thị toàn bộ cầu trúc chi tiết cua mộtSkkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
đối tượng bằng hình anh hai chiều. Nó chi ra dạng thức cua dổi tượng, sự quan hệ tưcxng hồ giừa các khái niệm (hay ý) cỏ liên quan và cách liên hệ giìSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs ài dòng, cùng không cằn quan làm đến "mục đích, yêu câu. ý nghía" von nhiều khi chi mang linh công thức.BDTD de hỉnh dung, de áp dụng, xin hãy xem minh họa này. Với việc dơn gian nhất là shopping mà cùng có thê vẽ bân đồ thế nãy. nói gì nhưng van đề nghiêm lúc như dạy - học.ơ vị trí trung tâm sơ đồ Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs là một hình ảnh hay một từ khóa thê hiện một ý tường hay khái niệm chú đạo. Ỷ trung tâm sê được nối với các hình ành hay từ khóa cap 1 băng các nhánhSkkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
chính, từ các nhánh chinh lại có sự phân nhánh đen các từ khóa cap 2 đè nghiên cứu sâu hơn. Cử the. sự phân nhánh cứ tiếp tục và các khái niệm hay hìnSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs gic, mạch lạc mà tư duy can nhất điều này.BĐTD rất trực quan, thê hiện rò mọi liên hệ. liên kết. quan hệ... từ cái gi đen cái gi...BĐTD rat tòng thê. như sơ đồ cùa thành pho. nhìn là thấy ngay cái gì ớ đâu. như the nào. tương tác ra sao với những cái còn lại. Đày là tru the hơn hăn so với sự diễn tã Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs cùa phương pháp diễn dịch (ví dụ như: Ỷ I ờ trang 4. ý II ớ trang 13, ý III ớ.... Lúc cân tìm các ý quà là một thách đo. Mà tim liên hệ giừa chúng thSkkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
ì lại càng đáng nan.)2- Cơ sở thực tiễn:Như chúng ta biết, Âm nhạc trong nhà trường phò thòng là một mòn học. là sir phạm nghệ thuật chứ không nham mụSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs nào có được khá năng câm thụ âm nhạc. Muốn thực hiện điều đó các em phải được đào tạo có bài bân và đảm bão về nội dung kiến thức cơ bân, đặc biệt là kiến thức vẻ lí thuyết và lịch sư âm Âm nhạc.Tuy nhiên trong thực tế hiện nay mòn âm nhạc ờ trường phô thông chưa thực sự làm được điêu đó vì hau hết Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs giáo viên chưa thực sự dạy âm nhạc một cách bài bân. hầu het vẫn chì dạy theo hướng truyền khâu (theo phương pháp cũ) với quan diêm: việc giáo dục âmSkkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
nhạc trong nhà trường phô thông chưa thực sự can thiết, nhất là các trường ờ khu vực nòng thôn - chi cân dạy cho các em các bài hát. hát thuộc lời ca.SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs m nhạc thường thức nói riêng trong khi đó hàu het các giáo viên lại cho rang do các em không tập chung, không chú ý khi học mà không tim hièu nguyên nhàn sâu xa của vấn đẻ.Qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu tòi thay, không phải các em không thẻ chú ỷ mà hâu het là do giáo viên chưa thực sự quan tâm Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs tới việc thu hút sự chú ý cùa học sinh khi dạy và học các nội dung li thuyết hay nói cách khác là giáo viên chưa làm được điều đó. Qua kháo sát thựcSkkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
trạng nhảm ứng dụng BĐTD vào dạy - học ở trường THCS Tống Tràn tòi nhận thay một so tru nhược diêm sau:* về nu diem (thuận lợi);Trường THCS Tong Tràn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs hăm học. hiếu học bên cạnh đó còn nhận được sự quan tâm. tạo điêu kiện cua địa phương cùng như của phòng giáo dục huyện.Theo luật giáo dục điêu 28.2 đà nêu ■■ phương pháp giáo dục phô thòng phai phát huy tính tính cực, tự giác, chủ dộng sủng tạo cùa học sinh, phù hợp với dác diêm của từng lớp học, m Skkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs òn học; bồi dường phương pháp tự học, rèn luyện kỹ nâng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác dộng den rinh câm. dem lại niềm vui, hững thú học tạp cSkkn ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường thcs
ho học sinh Với chủ trương đó, nhừng năm gân đây, Bộ giáo dục và đào tạo, Sờ giáo dục vàSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giáng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"Neu ở hình thái giáo dục cù. một giáo viên lẻn lớp sẽ giángGọi ngay
Chat zalo
Facebook