Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
A. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổ Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà ổi mới liên tục. chương trình giáo dục tiếp cận xuyên môn. thực hiện giáo dục suốt dời. cá nhân hóa học lập... dược ứng dụng vào giáo dục dã tạo nên sự dổi thay lích cực cho công lác dạy học nói chung và dạy học Ngữ văn nói riêng. Xu thê lất yếu của dạy học là phát huy năng lực học sinh, dặc biệt tr Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà ong môn Ngữ văn cắn chú irỌng phái huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ. hợp tác và giao liếp, học tập suốt dời... Người giáo viên buộc phảiGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
thay dổi vị trí của mình không còn là người cung cấp kiến thức mà chuyển sang người hướng dẫn. hỗ trỢ và hỢp tác.vậy làm thế nào dể có thể lích cực hóA. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổ Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà ó cùng là Iran trờ. băn khoăn của lác giả khi lìm đến đẽ tài này.Kí văn học là thể loại khá phổ biên trong văn học hiện dại, cũng là thể loại văn học chiếm thời lưỢng khá nhiếu trong chương trình phò thông. Học sinh khó phân biệt rạch ròi ranh giới thề loại. Làm thế nào dể lích cực hóa hoại dộng của Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà người học, giúp các em có dược sự chủ dộng, lích cực chiếm lĩnh tri thức bài học... ? Nguyễn Tuân là nhà văn lài hoa. uyên bác và dộc dáo với “gu" thGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
ẩm mĩ riêng . tư duy liên tưởng phóng khoáng, bất ngờ. câu vàn giàu có dón nén ý nghía...Tiếp cận, cảm hiểu dưỢc vẻ dẹp và văn phong Nguyễn Tuân là viA. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổ Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà cảm nhận tốt? Kí văn học dược dưa vào dạy học trong chương trình phô thông với thời lượng lương dói nhiều và việc nám bãt, liếp nhận các tác phẩm kí văn học với các em học sinh là việc tương dôi khó. nhất là tùy búl của Nguyễn Tuân với kho chữ nghĩa dày dặn và liên lường phóng khoáng, dộc dáo, bâì n Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà gờ ... lại càng khó. Hơn nữa trong xu thế đòi mới phương pháp dạy học hiện nay. việc lích cực hóa hoại dộng của học sinh . phái huy năng lực lư duy sáGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
ng tạo . cảm thụ thâm mỉ trong giờ dạy dọc hiểu văn bản kí vãn học, tùy bút cấn dưỢc chú V hơn bao giờ hết. Đê góp phần giải quyét những khó khăn mà hA. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổ Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà m thụ thấm mĩ trong giờ dạy đọc hiếu văn bán kí văn học “ Người lái đò Sông Đà”II.GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀIGiới hạn nội (hing:Đé tài tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn cùa dạy học văn bản kí văn học- tùy bút “Người lái dò Sông Đà" của Nguyễn Tuân theo hướng tích cực hóa hoạt dộng, phát triển Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà năng lực lư duy sáng tạo. cảm thụ thẩm mì của học sinh.Giới hạn dịa bàn:Đế tài dưỢc triển khai nghiên cứu tại các trường THPT trong huyên Đô Lương, NgGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
hệ AnIII.BÓ CỤC CỦA ĐỂ TÀI:Ngoài phẩn mở dầu và phần két luận, phần nội dung dược triển khai qua ba phấn:Phấn một: Thực trạng dạy và học kí văn học hiA. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổ Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà Ọc sinh, phát huy năng lực lư duy sáng tạo. cảm thụ thẩm mĩ khi ttor chức dạy học dọc hiểu văn bàn kí văn học’I.Thể kí văn họcII.Đặc diêm tùy bút Nguyễn TuânIII.Cái lôi Nguyễn Tuân qua tùy bút “ Người lái dò Sông Đà".IV.Tích cực hóa hoạt dộng hỌc tập của học sinh trong giờ dạy dọc hiểu văn bản kí vă Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà n học hiện dại. tùy bút “Người lái đò Sông Đà".Phẩn ba: vận dụng dịnlì hướng tích cực hóa hoạt dộng của học sinh, phát huy năng lực lư duy sáng tạo, cGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
ảm thụ thẩm mì khi tò chức dạy học dọc hiểu văn bản kí văn học “Người lái dò Sông Đà".IV.PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH:ĐÉ TÀI KẾT HỢP NHIỀU PHƯƠNG PHÁP: PhươnA. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổ Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà ĐẠI TRONG NHÀ TRƯỜNG PHố THÔNG HIỆN NAY.I.VÉ PHÍA NGƯỜI DẠYQua (hực (ế dạy học ở (rường và dự giờ dóng nghiệp, bàn (hân tôi nhận thấy: Giáo viên dà có ý thức dổi mới phương pháp dạy hỌc theo hướng phát huy năng lực người học, dùng các câu hỏi phát hiện tín hiệu nghệ thuật và khai thác ý nghĩa của c Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà ác tín hiệu nghệ thuật. Tuy nhiên trong cách tô chức giờ dạy học, năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ của học sinh chưa thực sự dưỢc khơi mở nhiGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
ếu. thường có hai xu hướng sau:Hướng thứ nhất: MỘI số giáo viên quá ôm dóm kiến thức, dưa ra nhiều chi tiết nghệ thuật phân (ích (ì mĩ. vụn. khiên bàiA. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổ Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà thứ hai: MỘI sò giáo viên (ừng (rải dà tổ chức giờ dạy học (heo hướng dổi mới phương pháp, hướng dẫn học sinh khai thác, cảm nhận các chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, song khai (hác mới dừng lại ở việc nêu ý nghĩa nội dung. Phán rèn luyện kĩ năng, năng lực (Ư duy sáng tạo. cảm (hụ thẩm mĩ còn sơ sài, Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà cảm thụ vấn bản kí văn học. tùy bút ờ các phương diện chưa sâu. Hiệu quả giờ dạy còn ờ mức nhận biết, (hông hiểu,rèn luyện kĩ năng, nũng lực chưa (hựGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
c sự sâu sắc.II.VỂ PHÍA HỌC SINHQua khảo sát thực tế học lập và làm bài của học sinh, bản thần người viết nhận thấy: học sinh còn lúng túng trong việcA. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổ Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà kí và nhận thức văn bản chưa sâu. chưa biết gắn cảm thụ chi tiết nghệ thuật xới bình luận, đánh giá. so sánh, nâng cao vân đế. Do dó khi làm bài kiểm tra. các bài (hi, học sinh nghiêng về diễn xuôi, diễn ý. Đặc biệt các em chưa có kì năng vận dụng chi tiết nghệ thuật dặc sắc trong bài kí vãn hịc. t Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà ùy bút trên cơ sở dặc trưng thể loại kí: chưa biết gắn với trào lưu vãn học và thời dại vãn học. Khả năng tư duy dộc lập, khả năng tự học của học sinhGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
còn thấp, da số các em chưa lự cảm thụ. cảm nhận bàng kinh nghiệm riêng cùa bán thân mà còn dựa dẫm vào tài liệu tham khảo và sự hướng dẫn của giáo vA. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổ Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà rất lì các câu hòi phát triển tư duy sáng tạo, cảm thụ thâm mĩ.3Các lài liệu tham khảo như sách giáo viên (SGV) Ngữ văn 12 chương trình chuẩn, chương (rình nâng cao, cùng nghiêng vế trà lời các câu hỏi phẩn hướng dẫn học bài, chưa có phán rèn kì năng phát hiện, khai thác các chi tiết nghệ thuật đặc Giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà sắc,phát triển lưduỵ sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ.Các sách lý luận văn hỌc: Lý luận văn hỌc do Trán Đình sử - Nguyễn Xuân Nam - Phương Lựu chủ biên. NXBGiải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học Người lái đò Sông Đà
GD 1987. giáo trình Phương pháp dạy dọc văn bản. NXB Đại học cấn Thơ 2020 đã cung cấp những kiên thức lý luận cơ bản vẽ kí văn học và lý thuyết dạy dA. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổA. PHẨN Mơ ĐẨUI.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIGiáo dục 4.0 với sự phái triển và ứng dụng của thực tê ảo vào cuộc sóng, công nghệ trí tuệ nhân tạo dược cài tiến, dổGọi ngay
Chat zalo
Facebook