Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học ến tảng. Mục tiều giáo dục tiểu học nhằm giúp cho học sinh hình thành những cơ sở ban dắu cho sự phát triền đúng dắn và lầu dài vế dạo đức, trí tuệ. thể chất, thầm mĩ và các kì năng cơ bản dể tiếp tục học trung học cơ sở. Mỗi môn học ở tiểu học đểu góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho học Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học sinh và cung cấp cho các em những tri thức cần thiết.Nến tàng nhân cách, kĩ năng sống, kĩ năng học tập cơ bàn cùa học sinh được hình thành ở tiểu họcMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
và dược sử dụng trong suốt cuộc dời của mỗi con người. Học sinh tiếu học dược dạy từ những thói quen nhò nhất như cách cầm bút. cách thưa gửi. di dứn1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học áo dục phổ thông, dặt cơ sở vững chốc cho sự hình thành nhân cách và sự phát triển toàn diện con người. Thành quả cùa GDTH có giá trị lâu dài. có tính quyết định, vì thè làm tốt GDTH là đảm bảo sự phát triển bến vững cùa dất nước.Luật giáo dục năm 2005 (sửa dổi bổ sung 2009) dã nêu rõ: “Mực tiêu giá Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học o dục là dào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có dạo đức. tri thức, sức khỏe, thẩm mì và nghế nghiệp, trung thành với lí tưởng dộc lặp dânMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
tộc và chủ nghía xã hội. hình thành và bối (.lưỡng nhân cách, phẩm chát và năng lực của công dần dáp ứng với yêu cấu sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ 1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học từng dạy ‘Tiên học lễ. hậu học văn". Điếu dó muốn nhân mạnh rằng trước khi học văn hóa. con người cấn phải có dạo đức. Hố Chủ Tịch dã từng nói: “Dạy cùng như học phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là dạođức, là cái góc quan trọng. nếu không có dạo đức thì tài cũng vô dụng”. Bởi vậy có thè’ nói dạo Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học đức dóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự hình thành và phát triền nhân cách của con người. Xã hội càng phát triển dòi hòi con người càng phải hoànMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
thiện, một con người hoàn thiện vế nhân cách là con người không chỉ có tài mà cấn phải có cả dức. Sinh thời. Chủ tịch Hồ Chí Minh dã nói “Có tai mà k1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học g ta. Đức và tai gắn chặt nhau, vì có dức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó. có tài mà không có dức thì vô dụng, thậm chí còn có hại. Giữa dức và tài thì dức là gốc. trong đức có tài và trong tai có đức. tài càng cao thì (.lức càng lớn. Con người phải có tài và đức thì mới làm tròn nhiệm vụ. Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học Tuy nhiên, nhân cách của con người muốn dược xây dựng và phát triển cần bắt dẩu ngay từ khi mới sinh ra và dặc biệt là trong giai đoạn ngói trên ghế nMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
hà trường chứ không phải chỉ trong một sớm một chiếu. Có thê nói, việc hình thành và phát triển các phẩm chắt, năng lực. tri thức cho thế hệ trẻ là mộ1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học thành và phát triển dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học là một mặt của hoạt dộng giáo dục theo thông tư số: 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Thông tư Sửa dổi. bổ sung một sổ diều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư sò 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của BỘ trư Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học ởng BỘ Giáo dục và Đào tạo chính là giáo dục các em biết chấm học. chăm làm: tự tin, trách nhiệm; trung thực, kì luật: doàn kết. yêu thương. Qua dó góMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
p phần hình thành cho trẻ những tính cách nhất định và bói dưỡng cho các em những quy tắc hành vi thể hiện trong thái dộ với bạn bè. gia dinh, người k1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học h của toàn bộ công tác giáo dục thế hệ trẻ. Trong giáo dục không những có kiên thức mà phải có phẩm chất. Vì vậy công tác giáo dục trước tiên phải dặt chăm lo bồi dưỡng phârn chất cho2 học sinh, coi dó là cái căn bản. cái gốc cho sự phát triền nhân cách. Đê’ nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học thì ngoài việc học tập rèn luyện kiến thức ở lớp. học sinh còn phái (u dưỡng va rèn luyện về phẩm chắt, kỹ nấng sống, kỹ nấng hòa nhập và ứng xử tronMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
g cuộc sóng.Tuy nhiên, ngay nay cùng với sự phát triển của quá trình CNH - HĐH thì những lác dộng và ảnh hưởng của mặt trái kinh tế thị trường càng gi1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học , hiện lượng hỌc sinh vô lễ với thầy cô giáo, con cái không vâng lời ồng bà. cha mẹ; thậm chí còn có nhừng trường hỢp sát hại cả người ihân dể có tiền ăn chơi phung phí. Hay lình trạng học sinh quay cóp. gian lận trong ihi cừ: không chấp hành các quy định trường, lớp: chưa biết nhận lỗi và sửa lỗi.. Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học . Đó là những vân đẻ nhức nhói dang dược cà xà hội quan tâm.Năm học 2017-2018 là năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết só 29-NQ/TW của BCH TW Đảng (KhMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
óa XI) về "Đổi mới căn bản. toàn diện giáo dục và dào tạo. dáp ứng yêu câu công nghiệp hóa. hiện dại hóa trong diếu kiện kinh tế thị trường định hướng1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học dế ra. Trcn linh thán dó. bản thân nhận thấy dưỢc lầm quan IrỌng của việc giáo dục phẩm chái, nâng cao kì nang sòng cho học sinh tiểu học. Với cương vị là người quản lí. bản thân hết sức bấn khoăn và trăn trở: Nguyen nhân nào khiến những giá trị đạo đức Iruyển thống lốt dẹp của dân lộc Việt Nam ngày Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học càng bị mai một và đâu là giải pháp ngăn chặn sự tha hóa vẻ mặt nhân cách của con người, đặc biệl là thế hệ trẻ? với mong muốn góp phán vào việc luậnMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
giải những vãn dé nói trên, bản thân chọn dề tài: "Một sô biện pháp quản lí, chỉ dạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phàn giáo dục toàn diện h1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học kĩ năng sóng tốt cho tương lai sau này.trở thành nhừng con người tốt. có ích cho xà hội.1.2.Điếm mới của sáng kiến kinh nghiệmĐế tài đế cặp đến những biện pháp quản lí. chỉ dạo hình thành và phát triển phẩm chất học sinh tiểu học góp phán giáo dục toàn diện con người. Đê hình thành và phát triển phà Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học m chất tót cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải diều chỉnh phương pháp dạy học. các hình thức tổ chức hoạt dộng dạy học. hoạt dộng trải nghiệm ngMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
ay trong quá trình dạy học và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học; kịp thời phát hiện những có gắng, tiên bộ cùa học sinh dể dộng viên, khích lệ và phát hi1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học chế của mỗi học sinh dể có giải pháp kịp thời nhằm rèn luyện cho học sinh có những phẩm chất tốt góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh tiểu học.Điểm mới cùa dề tài này là sự kết hỢp hài hòa giữa việc truyền thụ tri thức lóng ghép với việc hình thành và phát triền phẩm chất cho học Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học sinh qua các tiết dạy va'các hoạt dộng giaò dục khác. Chú trọng chỉ dạo các biện pháp giáo dục nhằm hình thành và phát triển các biểu hiện phẩm chất hMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
ọc sinh tiểu học dà dược quy dinh ờ Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của BỘ Giáo dục và Đào tạo vế sửa dổi. bổ sung một số diếu của Quy định đ1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học ng các giải pháp giúp hạn chè những biểu hiện phẩm chất chưa tót của dói tượng học sinh cá biệt, khó giáo dục.1.3.Phạm vi áp dụng của dề tàiSáng kiến này dược áp dụng ngay từ dầu năm học đến nay trong các tiết học hằng ngày, các tiết sinh hoạt, hoạt dộng ngoại khóa và các tiết hoạt dộng ngoài giờ lê Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học n lớp nhằm hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học nơi tôi công tác2.PHẨN NỘI DUNG2.1.Thực trạng sự hình thành và phát triển pMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
hẩm chất của học sinh ớ trường tiêu học hiện nay.4Hiện nay. đất nước ta đang trong thời kì dổi mới. hội nhập và phát triển. Do vậy. nước ta tiếp cận v1.PHẨN MỞ ĐẦU1.1.Lý do chọn đè tàiThời dại CNH - HĐH dòi hỏi con người cấn có tri thức và kĩ năng thực hành. Theo định hướng dó thì bậc tiêu học là nế Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học ể hiện tính hai mặt. Nêu chúng ta tiếp thu và vận dụng đúng đán nhừng thành quả mà nhân loại dạt dược vào thực tiễn dất nước thì sẽ mang lại những thuận lợi rất lớn, giúp cho dất nước phát triển. NgƯỢc lại, nêu chúng ta tiếp thu không chọn lọc và vận dụng nhừng thành tựu ấy không phù hợp với diều ki Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học ện thực tiền nước ta sẽ mang lại những hậu quả khôn lường.Trong những năm gần dây. nước ta chịu ảnh hưởng rắt lớn bời nến văn hóa phương Tây. tiếp cậnMột số biện pháp quản lí, chỉ đạo hình thành và phát triển phẩm chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh tiểu học
với nến kinh tế thị trường nên sẻ có nhiều mặt tiêu cực tác dộng đến phẩm chất, tư duy và lối sống của nhân dân. Đặc biệt, sự tác dộng cùa chúng ảnhGọi ngay
Chat zalo
Facebook