Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt
Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt
IBỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TR ÒNG DẠI HỌC VINHNGÔ DỨC PHÚCLƯÓNVƠNT TNGIII p TỊI cs GI OD c II c DỀ TÀI13 11) NGNƠNGL CHO TA NG131 NA 1A 11 NG TRONG 1) Yỉ Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt ỉl CIO NT11PTCHUY NNGÀNH:L LUỎN VÀ PH NGPH PD YH CB MAN TO NM s : 60.14.10Giảng viên h-ớng dẫn khoa học GS.TS. ÃÀO TAMVinh 201023Ù cảm (ỉnJ^nifn vã ft it- ộc hoàtt lliìiiih (l- ói »ự h- ó'ny (lan khoa học cú a 'rỉhủy yiáo Í.ị2i.~ĩti Wftff Jam. rĩáe yìá -rìu bày tó lòíty biẽt (Mt và kính trọny iâu Sí Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt ìe toi ’Jluui - uy- ò'ì (Tã trực tiĩp tạ ft tình (Ị (Up (To tác yiá hoàn thành -Cuặu vãn.Tác yìá trâu trọuy cám tát các tháy cô yiáo irony chuyên ayàtBồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt
th -Lý luận và 'Ph- fifty pháp (lạy học bộ màu tjotut, tr- Of ty f1)ạì học 'Oìtth, (Tã nhiệt fifth y Ị fifty (lụy và yỉáp (To tác yiá troay yuá truth IBỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TR ÒNG DẠI HỌC VINHNGÔ DỨC PHÚCLƯÓNVƠNT TNGIII p TỊI cs GI OD c II c DỀ TÀI13 11) NGNƠNGL CHO TA NG131 NA 1A 11 NG TRONG 1) Yỉ Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt ít chân thành cánt on iff" yaan tàm, yiáp itb y(tý báu (Tó !có nhiềtt cô yìtny, títy nhìèn rlhtỳn nàn khồny tránh khói íthíTny thìèn sót can (T- ọc yóp ý. ^7ác yiá ràt mony nhận (T- ộc nhif'ny ý kictt (Tony yóp cúa các thầy cò yiáo và bạtt đọc.f()ình, tháíty rỉ năni 2010.Tác giả• iỳò 'Ả ức ^ỉtúePHẨN Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt I. MỞ ĐẦU3l.Lí (lo chọn đe tàil.l Đất n-ớc ta đang b-ớc vào giai đoạn cóng nghiệp hoá (CNH), hiên đại hoá (HĐH) với mục tiêu đến nãm 2020 Việt Nam sèBồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt
từ một n-ớc nông nghiệp về cơ bân sẽ trớ thành n-ớc công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tô' quyết định thang lợi cùa công cuộc CNH. HĐHIBỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TR ÒNG DẠI HỌC VINHNGÔ DỨC PHÚCLƯÓNVƠNT TNGIII p TỊI cs GI OD c II c DỀ TÀI13 11) NGNƠNGL CHO TA NG131 NA 1A 11 NG TRONG 1) Yỉ Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt iệc này cán bát đáu từ giáo dục phổ thông, dòi hói sự nghiệp giáo dục và dào lạo phải dổi mới de dap ứng nhu cáu xà hội. Đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo phụ thuộc nhiều yếu tố, trong dó một yếu tó quan trọng là dổi mới PPDH. trong dó có PPDH môn Toán.I .uật Giáo dục. điều 28.2. đà ghi "ph- ơng Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt pháp giáo dục phổ thông phai phát huy lính lích cực. tự giác, chủ dộng, sáng lạo cùa HS; phù họp vói những dạc điếm cúa từng lớp học, môn học; bổi d-Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt
ỡng ph-ơng pháp tự học. khả nang làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ Hãng vận dụng kiến thức vào thực lien, túc dộng đến tình cám. đem lại niềm vui. hứngIBỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TR ÒNG DẠI HỌC VINHNGÔ DỨC PHÚCLƯÓNVƠNT TNGIII p TỊI cs GI OD c II c DỀ TÀI13 11) NGNƠNGL CHO TA NG131 NA 1A 11 NG TRONG 1) Yỉ Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt iện học vấn phổ thõng, có những hiếu biết thông th-ờng về kĩ thuật và h-ớng nghiệp, có diều kiện lựa chọn h-ớng phát triển và phát huy nâng lực cá nhân, tiếp lục học dại học, cao đàng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoạc đi vào cuộc sóng lao động".Trong nhũng năm gần dây việc dổi mới PPDH ờ n-ớc Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt la dã có một sò' chuyên biến tích cực. ('ác PPDll hiện dại nh- dạy học phát hiện và giãi quyết vấn dề, dạy học kiến lạo. dạy hực khúm phá.... dã và daBồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt
ng d-ực các nhà s- phạm, các thầy cô giáo quan tâm nghiên cứu và áp dụng ớ một góc độ nào đó qua từng tiết dạy. qua từng bài tập.Theo A. A. Stỡliar, (IBỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TR ÒNG DẠI HỌC VINHNGÔ DỨC PHÚCLƯÓNVƠNT TNGIII p TỊI cs GI OD c II c DỀ TÀI13 11) NGNƠNGL CHO TA NG131 NA 1A 11 NG TRONG 1) Yỉ Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt ức, kì năng, t- duy và tính cách. Nh- vậy. việc dạy kĩ nang giải Toán là một trong những yêu càu cơ bàn cùa hoạt dộng dạy4Toán. Bài Toán ờ tr-ờng phổ thông là hết sức phong phú. đa dạng. Có những lớp bài Toán có thuật giải, nh-ng phần lớn là những bai Toán ch-a hoạc không có thuật giãi. Đứng tr-ớc n Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt hững bài toán đó. giáo viên gợi ý và h-ớng dẫn học sinh nil- thố nao để giúp họ giải quyết d-ực bài toán là một vấn de rất quan trọng. Từ thực té' giãBồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt
i Toán cho thấy: có nhiều hài toán sẽ tìm đ-ợc lời giải nếu ta biến dổi bai loan dó d-ới một hình thức khác gần gũi với vùng nhận thức của học sinh, tIBỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TR ÒNG DẠI HỌC VINHNGÔ DỨC PHÚCLƯÓNVƠNT TNGIII p TỊI cs GI OD c II c DỀ TÀI13 11) NGNƠNGL CHO TA NG131 NA 1A 11 NG TRONG 1) Yỉ Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt g l- duy của học sinh, dê lừ dó có khả nàng thích úng khi dứng Ir- ớc một vấn de cần giài quyết, học sinh cũng thấy d- ực một lời giài bai toán nh- là một quá trình suy luận, t- duy cúa học sinh. Kỳ nang biên đối bài loan không chi phụ thuộc vào dạc diêm cùa bài loan mà còn phụ thuộc lố chái tâm lý Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt của bân thân học sinh. Mối liên hệ. dấu hiệu trong bài toán chỉ có thể d-ực phát hiện thông qua quá irìiih phân lích, lóng họp. khái quái hoá, so sánhBồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt
... Nguồn gốc sức mạnh của Toán học là ờ tính chất trừu t- ợng cao độ cua nó. Nhờ trim t-ợng hoá mà l oán học mà đi sâu vào ban chất cùa nhiều sự vật,IBỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TR ÒNG DẠI HỌC VINHNGÔ DỨC PHÚCLƯÓNVƠNT TNGIII p TỊI cs GI OD c II c DỀ TÀI13 11) NGNƠNGL CHO TA NG131 NA 1A 11 NG TRONG 1) Yỉ Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt l- ừng l- ựng cùa học sinh d- ực phát Iricn. và có những suy doán có thể ráì láo bạo, có can cứ dựa trẽn những quy tác, kinh nghiệm qua việc rèn luyện các thao tác t- duy độc lập. t- duy sáng tạo. t- duy phê phán cùa học sinh cũng d-ực hình thành và phát triển. Thông qua các l- duy nói trên học sin Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt h lự mình phát hiện vấn đề, tụ mình xác định ph-ơng h-ớng, tìm ra cách giãi quyết và cũng lự mình kiêm tra. hoàn thiện kết quà dạt d-ực của bàn thán cBồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt
ũng 1111-lìlìững ý nghĩ và t- t-ờng cúa ng-ời khác. Từ đó các em cùng phát hiện ra d-ợc những vấn dề mới. tìm ra h-ớng di mới. tạo ra kết quá mới.1.3.IBỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TR ÒNG DẠI HỌC VINHNGÔ DỨC PHÚCLƯÓNVƠNT TNGIII p TỊI cs GI OD c II c DỀ TÀI13 11) NGNƠNGL CHO TA NG131 NA 1A 11 NG TRONG 1) Yỉ Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt đề. Việc lựa chọn một cách giài hợp lí nhất, ngán gọn và rò sàng, trong sáng, không chì dựa vào việc nám vững các kiên thức dã học. mà một điều khá quan5trọng là hiếu sâu sác mối liên hệ chặt chè giữa các phàn mòn toán học khác nhau trong ch-ơng trình học. biết áp dụng nó vào việc tìm tòi ph-ơng ph Bồi dưỡng năng lực hoạt động biến đổi đối tượng trong dạy học toán thpt áp giải tot nhất cho bài toán đạt ra.IBỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TR ÒNG DẠI HỌC VINHNGÔ DỨC PHÚCLƯÓNVƠNT TNGIII p TỊI cs GI OD c II c DỀ TÀI13 11) NGNƠNGL CHO TA NG131 NA 1A 11 NG TRONG 1) YỉIBỘ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TR ÒNG DẠI HỌC VINHNGÔ DỨC PHÚCLƯÓNVƠNT TNGIII p TỊI cs GI OD c II c DỀ TÀI13 11) NGNƠNGL CHO TA NG131 NA 1A 11 NG TRONG 1) YỉGọi ngay
Chat zalo
Facebook