(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
A. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bât (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng t đâu từ sự nghiệp giáo dục và đào tạo, đòi hỏi sụ’ nghiệp giáo dục và đào tạo phải đối mới đê đáp ứng nhu câu xã hội. Đối mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo phụ thuộc vào nhiêu yếu tố, trong đó một yêu tố quan trọng là đối mới phương pháp dạy học, bao gồm cá phương pháp dạy học môn Toán.Mục tiêu Giá (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng o dục phố thông đà chỉ rõ '"Phương pháp giáo dục phố thông phải phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
diêm từng lớp học, môn học, bôi dường phương pháp tự học, rèn luyện kỳ nởng vận dụng kiến thức vào thực tiền, tác động đến tình càm đem lại niêm vui,A. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bât (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng hình thức trâc nghiệm khách quan. Chính diêu này đà tạo ra một sự chuyên biến lớn trong cả dạy và học ờ các nhà trường. Đê đạt được diêm số cao trong kỳ thi này, học sinh không cần chỉ nắm vừng kiến thức cơ bản, làm thuẫn thục các dạng toán quan trọng mà cân có khả năng logic cao đẽ tiếp cận vãn đê (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng một cách nhanh nhất, chọn được cách giải quyết nhanh nhất đến đáp án. Đây thực sự là một thách thức lớn.Trong những năm trước đây, kế tù’ khi được đưa(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
vào chương trình mới, các bài toán về số phức xuất hiện thường xuyên trong các đê thi tốt nghiệp THPT, luyến sinh ĐH - CĐ, trong cấu trúc chung của đA. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bât (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng lấy điếm phân này. Tuy nhiên, kẽ tù’ khi thay đối từ’ hình thức tự luận sang hình thức trắc nghiệm khách quan, phân dành cho các bài toán về số phức trong đê xuất hiện thêm nhiêu bài toán khó ở mức độ “vận dụng, vận dụng cao”, trong đó có lè lớp các bài toán vê “cực trị số phức” gây ra không ít khó (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng khăn cho cả người dạy lân người học nhất. Bởi vậy,1tìm ra ngọn nguồn của bài toán đó sè góp phân giúp cho cà giáo viên, học sinh tiếp cận bài toán một(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
cách linh hoạt hơn, tù’ đó làm tăng tính hiệu quả trong việc giảng dạy, ôn tập môn Toán nói chung và chủ đê số phức nói riêng.Trong quá trình giảng dA. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bât (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng âng, nêu học sinh tiếp cận theo hướng đại số thuần túy về tính toán sẽ rất cồng kênh, phức tạp nên rẫt khó đê giải quyết được vẫn đẽ trong một khoảng thời gian ngân. Đây phải chảng là một hướng tiếp cận khoa học và triệt đế hơn? Áp dụng phương pháp đó có giúp học sinh giải quyết được vân đê thời gia (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng n khi giải toán? Có thế giúp giáo viên tự tạo ra được các bài toán tương tự đẽ phục vụ cho công tác giảng dạy của mình?Những câu hòi đó đà thôi thúc t(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
ôi tìm hiếu thông qua các tài liêu; đê thi thử, chính thức các năm 2017 và 2018... Từ đó tôi đã mạnh dạn đưa ra đê tài “ Rèn Luyện Kĩ Năng Cho Học SinA. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bât (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu của đẽ tài chủ yếu tập trung vào mõi quan hệ giừa các kiên thức vê số phức với các kiến thức vê hình học tọa độ trong mặt phằng, qua đó chọn lọc một số bài toán cực trị đặc trưng trong hình học rồi chuyên hóa nó thành các bài toán cực trị trong tập số phức.2Phạm vi (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng nghiên cứu: Đế thực hiện đê tài này, lôi đà nghiên cứu dựa trên các tài liệu viết vê sõ phức, các dạng bài toán vê cực trị số phức, cực trị trong hình(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
học phắng (đà giảng dạy trong chương trình hình học lớp 10) cùng như các dạng toán có liên quan thường xuất hiện trong các đê thi tuyến sinh ĐH-CĐ. đA. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bât (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng ĐT, kiêìi thức vê vectơ,... tuy nhiên trong phạm vi nghiên cứu của đê tài tôi chí tập trung vào các vấn đê chính như sau:Tiẽp cận một sô bài toán “cực trị trong sỏ phức” theo hướng hình học.2Đưa ra phương pháp xây dựng các bài toán tương tự đê làm tài liệu giáng dạy Đưa ra các ví dụ minh họa cho lập (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng luận cùa mình.III.MỤC TIÊU VÀ NHIỆM vụ NGHIÊN CỨU:1Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu nghiên cứu của đẽ tài là giúp học sinh lớp 12 tiếp cận bài toán “cực(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
trị trong sõ phức” một cách nhẹ nhàng, có hệ thống tù’ đó cung cấp, rèn luyện cho các em các kỳ năng giải và trình bày dạng toán này. Góp phân nâng cA. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bât (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng quan, đúc rút các kinh nghiệm từ thực tiền giảng dạy từ đó xây dựng và trình bày một cách có hệ thống các kiến thức, phương pháp giải toán và các bài tập điên hình của bài toán “cực trị trong số phức”. Ghi chép và tông hợp các kết quả thực nghiệm thu được tù* việc áp dụng đê tài vào giảng dạy.IV.GIÀ (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng THIẾT KHOA HỌC CỦA ĐÈ TÀI:Trong thực tiền giảng dạy chủ đê số phức, ta bât gặp các bài toán “cực trị trong số phức”, nếu người giáo viên có thê hệ th(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
õng một cách ngắn gọn nhưng đây đủ lý thuyết, đồng thời xây dựng được hợp lý các phương pháp áp dụng lý thuyết đó vào việc giải các bài tập điên hình A. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bât (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng ức đã học của học sinh vào việc giải toán đồng thời gây hứng thú học tập cho các em.V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:Trong quá trình nghiên cứu, đề tài đà sử dụng những phương pháp sau: Nghiên cứu lý luận, điêu tra quan sát thực tiên, thực nghiệm su* phạm.Trên cơ sở phân tích kỳ nội dung chương trình của Bộ (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng giáo dục và Đào tạo, phân tích kỳ đối tượng học sinh (đặc thù, trình độ tiếp thu...). Bước đâu mạnh dạn thay đối ở từng tiết học, sau môi nội dung đê(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
u có rút kinh nghiệm vê kết quả3thu được (nhận thức của học sinh, hứng thú nghe giảng, kết quả kiêm tra,...) và đi đến kẽt luận.Lựa chọn các ví dụ cácA. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bât (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng ra lời giải đúng cho bài toán.VI.Dự BÁO NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐÈ TÀI:Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đà áp dụng đê tài của mình và bước đâu đà thu được những kết quà rất khả quan, hâu hết sau đó các em đêu đã khá chủ động và tự tin khi đối mặt với bài toán “cực trị trong số phức” nói chung (Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng . Qua đó phát huy được tính tích cực, tư duy độc lập sáng tạo của mình trong việc giải toán.Đê tài có thẽ làm tài liệu tham khảo cho giáo viên và học(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn luyện kĩ năng cho học sinh giải các bài toán cực trị trong số phức bằng việc khai thác các bài toán cực trị trong hình học phẳng
sinh trong việc bồi dường học sinh giỏi và ôn thi THPT quốc gia .4B. GIẢI QUYẼT VẤN ĐÈI. Cơ SỜ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI:1.1. Co’ sở lý thuyết của đê lài:A. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bâtA. PHẦN MỜ ĐẦUI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI:Đất nước ta trên đường đối mới cân có những con người phát triển toàn diện, năng động và sáng tạo. Muốn vậy phải bâtGọi ngay
Chat zalo
Facebook