Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
PHÀN II. NỘI DUNGChương 1. Cơ sở ỉý luận và cơ sờ thực tiễnI. Cơ sở lý luận1.1.Khái niệm vê hoạt độngVẽ phương diện triết học và tâm lý học, HĐ được x Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT xem là một phương thức tồn tại của con người trong thế giới. HĐ chính là mõi quan hệ lác động qua lại giừa con người và thê giới đẽ tạo ra sản phãm vê thê giới và ảnh hưởng vê con người.Như vậy, trong HĐ con người vừa tạo ra sản phẩm vế phía thế giới, vừa tạo ra lâm lý của chính mình.Tâm lý, ý thức Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT và nhân cách cùa con người chi có thề được hình thành và phát triến trong hoạt động và thông qua hoạt động.1.2.Khái niệm vê hoạt động nhận thức.Trên cĐổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
ơ sở phân tích các quan điếm của triết học duy vật biện chứng,tâm lý học và phương pháp luận nhận thức toán học có thê hiểu khái niệm HĐnhận thức của PHÀN II. NỘI DUNGChương 1. Cơ sở ỉý luận và cơ sờ thực tiễnI. Cơ sở lý luận1.1.Khái niệm vê hoạt độngVẽ phương diện triết học và tâm lý học, HĐ được x Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT hệ nhân quà và các mõi quan hệ khác của các đối tượngtoán học được nghiên cứu (khái niệm; quan hệ; quy luật toán học,...); tù’ đó vận dụng được tri thức toán học giải quyết các vẩn đê thực tièn.1.2.1.Một sô nét đặc trưng cùa hoạt dộng nhận thức trong việc dạy học toán.Đẽ hiếu rõ HĐ nhận thức của HS Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT trong dạy học toán ờ trường THPT, GV toán cân xác định được nhũìig nét đặc trưng cùa nó với tư cách lànhững nhân tố cẫu thành và các nhân tố thúc đấyĐổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
HĐ nhận thức.a.Tư duy trong hoạt dộng nhận thứcTư duy điêu kiến nhận thức toán học của HS không chi có tư duy toán học. Tham gia vào quá trình nhận tPHÀN II. NỘI DUNGChương 1. Cơ sở ỉý luận và cơ sờ thực tiễnI. Cơ sở lý luận1.1.Khái niệm vê hoạt độngVẽ phương diện triết học và tâm lý học, HĐ được x Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT ọc tìm tòi phát hiện kiênthức mới; dạy học hợp tác; dạy học theo lý thuyết tình huống; dạy học giàiquyêt vân đê.b.Logic tham gia vào trong quá trình nhận thứcCác loại hình lôgic điêu chinh HĐ nhận thức không chỉ có lôgic toánmà là sự phối hợp điêu chinh của lôgic hình thức, lôgic biện chứng và logic Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT loan. Châng hạn, đế phát triển kiên thức mới, người HS cân lình hội các kháiniệm; cách phân loại khái niệm theo nội hàm. ngoại diên; một sổ cách thứcpĐổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
hán đoán tri thức mới; các quy tắc suy luận; cách lập luận đúng, sai trong tiên trình xác định kiẽn thức mớic.Các dạng suy luận trong quá trình nhận tPHÀN II. NỘI DUNGChương 1. Cơ sở ỉý luận và cơ sờ thực tiễnI. Cơ sở lý luận1.1.Khái niệm vê hoạt độngVẽ phương diện triết học và tâm lý học, HĐ được x Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT nạp và suy luận định lượng.Suy luận định lượng rất cân thiết khi nghiên cúi.! các yêu tô thống kê toán, nhâm vào mục đích giải thích, phân tích xù’ lý các thông tin vê định lượng.Các suy luận diên dịch, suy luận có lịch, suy luận quy nạp được phối hợp tõ chức đứng đân sè góp phần phát hiện vân đê và Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT giải quyết vân đê một cách đúng đắn.d.Đặc thù của hoạt động nhận thức toán học:Đế bôi dường HĐ nhận thức toán học cho HS, người GV cân quan tâm đến sĐổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
ự khác biệt cùa HĐ này với HĐ nhận thức trong các Khoa học khác.Đối tượng toán học tuy có nguồn gốc tù’ thực tiên nhưng được trừu tượng hóa qua nhiều PHÀN II. NỘI DUNGChương 1. Cơ sở ỉý luận và cơ sờ thực tiễnI. Cơ sở lý luận1.1.Khái niệm vê hoạt độngVẽ phương diện triết học và tâm lý học, HĐ được x Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT uan và trừu tượng.1.3.Phương pháp dạy học mô hình hóaMHH toán học là quá trình chuyến dõi một vấn đề thực tê sang một vân đề toán học bâng cách thiết lập và giải quyết các MHH học, thế hiện và đánh giá lời giải trong ngữ cảnh thực tế, cài tiên MH nêu cách GQ không the chấp nhận [1].MHH trong dạy học Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT Toán là quá trình giúp HS tìm hiếu, khám phá các tình huống nảy sinh lừ thực tièn bâng công cụ toán học với sự hô trọ’ của CNTT và các công cụ trực qĐổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
uan khác. Quá trình này đòi hỏi các kỳ năng và thao tác tư duy Toán học như: phân tích, tống hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa.Nâng cao năngPHÀN II. NỘI DUNGChương 1. Cơ sở ỉý luận và cơ sờ thực tiễnI. Cơ sở lý luận1.1.Khái niệm vê hoạt độngVẽ phương diện triết học và tâm lý học, HĐ được x Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT ừng lại ở việc giúp HS lình hội được các tri thức Toán mà còn phải giúp HS áp dụng các kiên thức được học vào giải quyết các vấn đê trong cuộc sống. Qua đó, HS thấy được ý nghĩa của môn học và có hứng thủ, động lực học tập với môn học hơn. Phương pháp dạy học MHH là một trong những công cụ giúp GV đ Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT ạt được mục tiêu này.1.4.Phương pháp dạy học trài nghiệm sáng tạo.HĐ TNST là quá trình đặt HS trong môi tường đa dạng, học đi đôi với hành, học từ chíĐổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
nh hành động của bản thân, học trong nhà trường gắn với giải quyết các vấn đê thực tiên của cộng đồng.HĐ học tập TN là quá trình người học tham gia vàPHÀN II. NỘI DUNGChương 1. Cơ sở ỉý luận và cơ sờ thực tiễnI. Cơ sở lý luận1.1.Khái niệm vê hoạt độngVẽ phương diện triết học và tâm lý học, HĐ được x Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT c của chính mình. HĐ này dựa trên sự dịch chuyến tù’ những kinh nghiệm sõng của bản thân thành các kiên thức của cá nhân.4Phương pháp tổ chức HĐ TNST chính là dựa trên các PPDH tích cực và huy động cảm xúc, kinh nghiệm của cá nhân người học theo bôi cành HĐ. trong suốt quá trình đó người học thế hiệ Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT n cảm xúc và giá trị của mình qua thách thức, thử thách dam mê, so sánh, thỏa mãn, kích thích, xác nhận, khầng định đê chia sẻ các ân tượng của mình.1Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
.5.Tống quan vê đê tài nghiên cứu1.5.1.Trên thé giới-Từ giừa thế kì XX, nhà khoa học giáo dục nối tiếng người Mỹ, John Dewey với tác phẩm Kinh nghiệm PHÀN II. NỘI DUNGChương 1. Cơ sở ỉý luận và cơ sờ thực tiễnI. Cơ sở lý luận1.1.Khái niệm vê hoạt độngVẽ phương diện triết học và tâm lý học, HĐ được x Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT với kiến thức họ đã học được trong thực tế. Vận dụng quan diêm của học tập TNST, nhiêu quốc gia trên thế giới đã sứm đưa học tập qua TN vào chương trình giáo dục và đạt được hiệu quả cao: Tại Châu Âu, trong Chương trình giáo dục phố thông cùa Anh Quốc (2013) - quốc gia hàng đâu trên thê giới và châ Đổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT u lục vê giáo dục, trung tâm Widehorizon (Chân trời rộng mở) thành lập năm 2004 như là niêm hy vọng của giáo dục ngoài trời trong đó có dạy học phiêuĐổi mới hình thức tổ chức một số hoạt động nhận thức nhằm phát triển năng lực toán học cho học sinh THPT
Ill'll mạo hiêrn - một hình thức của HĐ TNST. Ở Châu Á, Hàn Quốc - một trong nhừng quốc gia có nên giáo dục phát triến nhất khu vực đã nói tới một troPHÀN II. NỘI DUNGChương 1. Cơ sở ỉý luận và cơ sờ thực tiễnI. Cơ sở lý luận1.1.Khái niệm vê hoạt độngVẽ phương diện triết học và tâm lý học, HĐ được xPHÀN II. NỘI DUNGChương 1. Cơ sở ỉý luận và cơ sờ thực tiễnI. Cơ sở lý luận1.1.Khái niệm vê hoạt độngVẽ phương diện triết học và tâm lý học, HĐ được xGọi ngay
Chat zalo
Facebook