Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
MỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách to Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản oàn diện để đáp ứng yêu cầu cùa sự nghiệp cóng nghiệp hoá - hiên dại hoá và llúch nghi với xu thố toàn cáu hoá. Phạm Minh I lạc và các cộng sự đã đ- a ra rất nhiều đặc điểm của con ng-ời Việt Nam trong thời kỳ mới, có the tóm tát 1111- sau: Đó là những con ng- ời có nâng lực trí tuệ và kỳ nâng hành Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản dụng, có trình độ chuyên môn ngỉiiệp vụ; có nang lực hợp lác và cạnh tranh; có khả nàng di chu yen nghề nghiệp: có tính dộc lặp cùa 11 trí và lìiili cTổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
àm... Như vậy, có the hicu con người Việt Nam trong thời kỳ mới là ng- ời có tri thức có tính độc lập và sáng tạo có khá nang học lập suôi dời.Đe dào MỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách to Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản là phái đổi mới một cách toàn diện vé tất cả các mặt theo h- óng tạo nhũng cơ hội thuận lợi nhất cho ng-òi học hoạt động một cách tích cực đế tự chiếm linh tri thức cho bàn thân. Nghị quyết TW2 (klioá vni) cùa Đàng dã khang định: Cuộc cách mạng cùa ph-ơng pháp giáo dục phái h-ớng vào ng-ời học, rèn Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản luyện và phát trien khả nang suy nghi, kliâ nang giài quyết vàn dề một cách năng động, độc lập. sáng rạo ngay trong quá ninh học tập ờ nhà tr- ờng phổTổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
thông. Việc xác định mục riêu đổi mới này, một mật xuất phát tít đòi hói cùa diều kiện thực lien dất 11- ức la. mạt khác nó hoàn toàn phù hợp với quaMỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách to Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản ạy học (PPDH) truyền thống luôn có những -11 thế đặc biệt, đó là: (’ung cấp cho ng-ời học một hệ thống kiến thức lý thuyết chạt chê, lôgic và dầy dù. Tuy nhiên, nó cũng dã bộc lộnhững 1111- ợc điểm cơ bản nil-: ít phát huy đ- ợc tính chủ động, độc lập và sáng tạo cùa ng- ời học, làm cho ng- ời học l Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản uôn bị phụ thuộc và thiếu khả nang học tập suốt dời.Trong những thập ký qua, các quốc gia trên the giới cũng nh- Việt Nam đã nghiên cứu để đề xuất vàTổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
vận dụng các PPDl 1 theo xu 11- ớng hiện đại nhầm phát huy tói da tính lích cực học tạp của học sinh (HS) 1111-: Dạy học phát hiện và giãi quyết vấn đMỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách to Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản g và tích cực tham gia vào quá trình học chứ không phái thụ động riếp nhận những kiến thức tìr tháy giáo, tìr đó chất 1- ợng của quá trình dạy học ngày càng d- ực nâng cao.('ùng với các PPDII này là sự ra đời cùa lí thuyết kiến tạo (I.TKT) kiến ihức trên cơ sơ kiến ihức dã có. Xuâì phát lừ các nghiê Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản n cứu cùa nhà lâm lý học nổi tiếng .1.Piaget về quá trình nhận thức là quá trình ng-ời học rạo dựng và biến dõi các sư dó tri thức thông qua hoạt dộngTổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
dồng hoá và diều ứng các kiên thức và kỳ lìãng đã có sao cho phù hợp với tình huống mói. I.ý thuyết kiến tạo cho rằng: "7/7 thức được kiến tạo một cáMỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách to Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản kiến tạo coi trọng vai trò tích cực và chù dộng cùa học sinh trong quá trình học lập dể lạo nên tri thức cho bản thân. Tít nhũng quan điểm cùa lý thuyết kiến tạo có thể tạo ra những cơ hội thuận lợi hơn cho việc áp dụng các ph- ơng pháp dạy học mới vào thực tiền dạy học loán ở tr- òng THPT Việt Nam Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản nhàm phái huy lói da nang lực t- duy cùa ng-ời học và nâng cao chất l-ợng dạy học. Trong dạy học kiến tạo, học sinh d-ợc thực hiện những hoạt dộng trTổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
í tuệ 1111- quan sái, phòng đoán và sáp xếp, điều chinh, chứng minh...O ĩr- ờng phổ thông, dạy toán là dạy hoạt động toán học. Học sinh phải hoạt độngMỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách to Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản a trong VÕÌ1 tri thức mà bàn thân dã có. dà tích hiỳ d- ực việc lựa chọn tri thức nào. sử dụng ra làm sao luôn luôn là những câu hói lớn. mà việc trà lời đ- ợc những câu hỏi đó là mấu chót trong việc giai quyết vấn để.Việc ngỉiiên cứu lý thuyết kiốn lạo củng nil- vạn dụng vào quá trình dạy học trong Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản những năm gần đày có rất nhiều người quan tâm tới như: ‘‘Rèn luyện cho học sinh phổ (hông một số thành tó cùa nang lực kiến lạo kiến thức trong dạy hTổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
ọc toán”; “Bồi dường học sinh khá giói ớ TI IPT nâng lực huy động kiến thức khi giái các bài toán”; “Dạy học khái niệm l oan học cho học sinh phó thônMỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách to Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản bàn lới nãng lực huy dộng kiến thức 1111-ng cũng chì là phần nào dó. Những công trình đổ ch- a cho ta cái nhìn toàn diện vẻ năng lực huy động kiến thức trong dạy học kiến tạo Cling nh- việc phát triển nàng lực huy động kiến lliức cho học sinh.Vì những lí do nên trên chúng tôi quyết định chọn đề tài Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản nghiên cứu là: “Tổ chức (lạy học kiên lạo theo định h-óìig phái huy năng lục huy động kiên (hức và khai thác các bài loan co bàn”2MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứuXTổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
ây dựng các thành ló của nàng lực huy dộng kiến thức. Từ dó dề xuất một sò biện pháp s- phạm nhằm bồi d- ứng các thành ló cùa nang lực huy động kiến tMỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách to Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản và thực tiền cùa nang lực huy dộng kiến thức.3.2.Xác định những thành tố cùa nâng lực huy động kiến thức và vai trò cùa chúng trong hoạt động kiến tạo kiến thức mới.3.3.Những quan điểm lý luận vé hoạt động kiến tạo nhặn thức cùa học sinh trong quá trình học tạp và giài các bài tập Toán.3.4.Xây dựng Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản một so biện pháp bồi d- õng nang lực huy động kiến thức cho học sinh THPT theo quan điểm kiến tạo thông qua việc khai thác bài toán cư bàn de kicii tTổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
ạo bài toán inứi.3.5.'l iến hành thực nghiệm s- phạm đế kiểm chửng tính hiệu quà cùa các biện pháp d- ực dề xuất trong luận van.4G1Á THUYẾT KHOA HỌC('MỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách to Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản hoạt dộng khai thác các bài toán cư bàn ừ tr- ừng THPT.5PH- ONG PHÁI’ NGHIÊN cú’1.15.1.Nghiên cứu lí luận: Nghiên círu các tài liệu vé tâm lí học giáo dục, lài liệu giáo dục học, các lài liệu về lí luận và giáng dạy bộ môn loán có hên quan đến đe tài luận vãn.5.2.Nghiên cứu thực lien qua diều Ira. t Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản ham dò VC linh vực phái lìiện nang lực huy dộng kiến thức trong dạy học Toán nói chung và dạy học lìm lòi các bài toán mói nói riêng.5.3.Thực nghiệm kTổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản
iêìn chứng: lổ chức thực nglũệm s- phạm dê xem xét tính khá thi và hiệu quả cùa các biện pháp s- phạm đã để xuất.6ĐÓNG GÓP CỬA LUẬN VÀN6.1.Luận van dãMỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách to Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản re huy động kiến thức cho học sinh.6.3.Hệ thống hoá các cư sờ khoa học và các quan điểm chù đạo về lý thuyết kiến lạo. Nhàm nâng cao nhận thức cho học sinh.6.4.Luận vãn có thể dùng làm tài liệu tham khao cho giáo viên Toán ờ tr- ờng THPT.7CẤU TRÚC LUẬN VÀNLuận van ngoài phân mở dâu. kết luận, tài li Tổ chức dạy học kiến tạo theo định hướng phát huy năng lực huy động kiến thức và khai thác các bài toán cơ bản ệu tham khảo còn có ba ch- ong:MỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách toMỞ ĐẦUI.LÝ 1)0 CHỌN DỂ TÀITrong công cuộc đòi mới của đất n-ớc, Đảng và Nhà n-ớc ta đã nhấn mạnh yếu tò' con ng- ời, phát triển con ng- ời một cách toGọi ngay
Chat zalo
Facebook