Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
Mở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông o dục và đào tạo đâ chì ra “Chuyến mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiên thức sang phát triển toàn diện năng lực và phãm chất người học” [5]. Trong đỏ các phãm chãt và năng lực cùa học sinh (bao gôm năng lực chung và năng lực chuyên biệt) sè dần được hình thành và phát triển thông qua các Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông môn học và hoạt động giáo dục trài nghiệm sáng tạo.Chương trình giáo dục phố thông tông thế mới thông qua ngày 26/12/2018 đà chì ra mục tiêu chung đóLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
là: hoạt động trài nghiệm và hoạt động trài nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh khám phá bản thân và thẽ giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hôn Mở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông đối với quê hương, đất nước, ý thức về cội nguồn và bàn sâc cùa dân tộc đẽ góp phần giừ gìn, phát triển các giá trị tôt đẹp cùa con người Việt Nam trong một thẽ giới hội nhập [6J.Đôi với học sinh Tiêu học hoạt động trái nghiệm có vị trí quan trọng, bởi ở độ tuối này thê giới quan cúa các em chưa phá Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông t triển nhiêu, nhận thức còn hạn chẽ. Do vậy, nếu chì dạy cho các em kiến thức lý thuyết mà không chú trọng đến việc cho học sinh trái nghiệm thực hànLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
h thì khó giúp các em mờ rộng thê giới quan và phát huy được sự sáng tạo của học sinh. Hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cựMở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông inh bân thân; hình thành nhừng hành vi giao tiêp, úng xử có vãn hoá; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực giài quyết vấn đẽ.Vì thẽ, hoạt động trải nghiệm góp phân quan trọng trong quá trình rèn luyện nhân cách, hình thành phẩm chất, năng lực cho học sinh, góp phân định hướng, điêu chin Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông h hoạt động giáo dục đạt hiệu quà cao.1Từ năm học 2016 đẽn nay, ngành giáo dục huyện Đắk Giong, tinh Đắk Nông đã có rất nhiều các văn bàn chì đạo, đưaLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
ra các nhiệm vụ năm học đẽ tăng cường các hoạt động trài nghiệm cho học sinh và đà đạt được nhừng kết quà tích cực. Học sinh tiẽu học nói chung có nhMở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông êm cho học tiếu học huyện Đâk Giong, tình Đâk Nông nói chung và học sinh tiẽu học khối 1,2 nói riêng có nhiêu chuyến biên tích cự với sự đa dạng về các hình thức, phương pháp dạy học trài nghiệm, gân hoạt động trài nghiệm với văn hóa địa phương... Tuy nhiên, quá trình tõ chức các hoạt động trài nghi Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông ệm cho học sinh Khôi 1,2 tại các trường Tiêu học trên địa bàn huyện Đắk Giong, tinh Đẳk Nông còn nhiều hạn chê như hình thức tõ chức còn đơn điệu, nộiLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
dung chưa phong phú, kỳ năng tõ chức hoạt động trài nghiệm cho học sinh cùa một số giáo viên còn hạn chế. Công tác quán lý còn tôn tại nhũng bãt cập,Mở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông hững nghiên cứu đẽ đè xuất biện pháp quàn lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh đạt kết quả tốt hơn.Từ nhừng lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài “Quàn lý hoạt động trài nghiệm cho học sinh Tiêu học khói 1 và khói 2 ờ huyện Đăk Giong, tình Đâk Nông” cho công trình nghiên cứu cùa mình.2.Tình hình ng Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông hiên cứu đê tài2.1.Những nghiên cứu trẽn thè giớiNhừng năm 80 - 90 của thế ki XX, Lý thuyết kiên tạo ra đời và phát ưiến. Các tác già cùa Lý thuyết kiLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
ên tạo quan niệm hoạt động học là quá trình người học tự kiến tạo, tự xây dựng tri thức cho chính mình. Ngươi học tự xây dựng nhừng cấu trúc trí tuệ rMở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông bõ sung nhừng thông tin mới đẽ tìm ra ý nghía cùa tài liệu mới. Như vậy, hoạt động học là quá trình người học tự kiẽn tạo tri thức cho chính mình chứ không phải giáo viên mang sần lời giải đến cho họ, ngoài ra, Lý thuyết kiẽn tạo còn cho rằng: hoạt2động học được hiêu không phái là hoạt động nhận th Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông ức cá nhân thuần túy mà là hoạt động cá nhân trong sự tương tác, giao lull với các cá nhân khác, chịu ảnh hưởng của hoàn cành cụ thẽ. Từ quan niệm trêLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
n về hoạt động học, Lý thuyết kiến tạo quan niệm hoạt động dạy là hoạt động cùa giáo viên nhâm tõ chức và hướng dần hoạt động học người học. Người họcMở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông theo đó kiẽn thức, năng lực được tạo ra thông qua việc chuyên hóa kinh nghiệm. Học từ trài nghiệm gần giống với học thông qua làm nhưng khác ở chỏ là nó gân với kinh nghiệm và càm xúc cá nhân”. Lý thuyết “Học từ trải nghiệm” là cách tiẽp cận vẽ phương pháp học đôi với các lình vực nhận thức. Nếu nh Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông ư mục đích của việc dạy học chù yếu là hình thành và phát triẽn hệ thống tri thức khoa học, năng lực và hành động khoa học cho môi cá nhân thì mục đícLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
h hoạt động giáo dục là hình thành và phát triền nhùng phâm chãt tư tưởng, ý chí, tình càm, sự dam mê, các giá trị, kì năng sống và những năng lực chuMở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông phát triển và hình thành phẩm chất thì người học phài được trài nghiệm. Như vậy, trong lý thuyết cùa Kolb, trài nghiệm sê làm cho việc học trờ nên hiệu quà bời trài nghiệm ờ dây là sự trài nghiệm có định hướng, có dàn dẳt chứ không phải sự trải nghiệm tự do, thiếu định hướng. [42]Theo Carl Ransom Ro Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông ges - một nhà tâm lý học người Mỷ - chi có cách học tập dựa trên sự khám phá bản thân hoặc tự lình hội thì mới giúp con người thay đôi hành vi cùa chíLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
nh mình. Bàn chất cùa nó chính là trài nghiệm. [37]Richard Ponzio và Sally Stanly thì cho râng giáo dục trài nghiệm không đơn thuần là phái thực hiện Mở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông kinh nghiệm tất cả người học đêu được mở rộng hiẽu biêt của mình. [37]Trung tâm Giáo dục trài nghiệm Widehorizon (Chân trời rộng mở) ở thành phố London cùa nước Anh đà nghiên cứu và triẽn khai nội dung giáo dục hướng3đên cho môi đứa trẻ đêu có cơ hội trải nghiệm nhùng tri thức về phiêu lun - mạo hi Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông ếm. Những khóa học và hoạt động về phiêu lun - mạo hiếm sê làm cho các em học sinh húng thú, kích thích, vui vè, càm giác dẻ chịu và các em học tập tõLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
t hơn, trung tâm này có khá đây đủ các phương tiện đẽ tố chức các hoạt động ngoài trời, hoạt động trài nghiệm và phiêu lun - mạo hiếm. Ví dụ: vẽ phươnMở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông thuật và thiết kế; trường học vẽ rùng; môi trường sống; các loài thú vật, cây cỏ; bàn đõ và định hướng; thu gom vật liệu, phế thài; đất và đá; các mùa; nghê xây dựng... Nhu’ vậy, giáo dục trài nghiệm ờ Anh cung cầp hàng loạt tình huống, bôi cảnh đa dạng, phong phú cho học sinh và đòi hỏi phát triẽn, Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông ứng dụng nhiều tri thức, kì năng trong chương trình, cho phép học sinh sáng tạo và tư duy; giải quyết vãn đề làm theo nhiều cách thức khác nhau nhâmLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
đạt kết quả tõt hơn; cung cãp cho học sinh các cơ hội sáng tạo, đối mới, dám nghi, dám làm... [32]Có thẽ thấy răng trên thế giới quan niệm về hoạt độnMở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông ớ lâu và kẽt hợp giừa lý thuyết và thực hành trong thực tẽ.2.2.Những nghiên cứu ờ Việt NamBài viẽt của tác giả Đô Ngọc Thõng ‘'Hoạt động trài nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tẽ và vãn đề của Việt Nam ” có đề cập đẽn sự khác biệt giừa học đi đôi với hành, học thông qua làm và học từ trải Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông nghiệm. Trong đó, “học từ trải nghiệm gân giống với học thông qua làm nhưng khác ở chò là nó gắn với kinh nghiệm và càm xúc cá nhân”. [44]Trong tài lLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
iệu tập huấn mới nhất cùa Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2015, “Kĩ nàng xây dựng và tô chức các hoạt động trái nghiệm trong trường trung học", đà tập hợp Mở ĐÂU1.Tính cấp thiết cùa đê tàiNghị quyết Hội nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 cùa Trung ương 8 khóa XI vẽ đói mới căn bàn, toàn diện giáo Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông Thu Dung, Bùi Ngọc Diệp, Nguyên Thị Thu Anh. Tài liệu đề cập nhũng vãn đê4chung của hoạt động trải nghiêm như khái niệm, đặc diêm; xác định mục tiêu, yêu câu, xây dựng nội dung và cách thức tố chức hoạt động trái nghiệm trong trường phố thông; đánh giá hoạt động trài nghiệm với phương pháp và công Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông cụ cụ thẽ. [42] Đề tài “Quàn lý hoại động (rái nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THPT HiệpHòa sô3, tỉnh Bâc Giang” cùa (ác già Nguyên Đức Toàn đà đáLuận văn thạc sỹ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học khối 1 và khối 2 ở huyện đăk glong, tỉnh đăk nông
nh giá các nội dung như quán lý vẽ chương trình và kẽ hoạch thực hiện, quản lý đội ngũ thực hiện kê hoạch, quản lý cơ sở vật chãt và các điêu kiện kháGọi ngay
Chat zalo
Facebook