Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
Mở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh sách kiêm tra chứng tụ’ kỷ chính thức ra mât [34]. Ngày nay, các rối loạn phát triẽn lan tòa được phân loại trước đó được gọi với một cái tên duy nhất là rối loạn phố tự kỷ [15]. RLPTK được biết là một nhóm rối loạn thân kinh phức tạp và suốt đòi xuât hiện từ thòi thơ ãu và ảnh hường đến khà năng gi Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh ao tiẽp và tương tác xã hội[43]. Năm 2010, có xấp xì 52 triệu người mâc RLPTK trẽn loàn thế giới. Con số thực tế có thẽ không ngừng tăng lên trong vàiLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
thập niên qua. Tỷ lệ trẻ RLPTK theo mạng lưới giám sát tự kỷ và khuyẽt tật phát triẽn vào năm 2016 là 1/54. RLPTK không loại trừ bất kỳ nhóm chùng tộMở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh oặc ngôn ngừ, hạn chẽ khả năng vận động, có các hành vi tự hại, cùng như mắc các rôi loạn như lo âu và trâm cảm (APA, 2013). RLPTK còn tác động lới kinh tế, cá nhân mâc lự kỷ ước tính chi phí chăm sóc SUỐI đời là 2,2 triệu đô la; trè RLPTK không được điều trị khi trường thành có thế không có việc là Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh m. Cha mẹ của trẻ tự kỷ có thế tăng lo âu và trâm cảm, giảm giờ làm việc. Theo tõ chức y lẽ thế giới (WHO), người tự kỷ là một nhóm người yếu thế, thưLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
ờng xuyên bị kỳ thị và phân biệt đối xừ, không được tiếp cận các dịch vụ giáo dục và y tẽ, không có cơ hội đê hòa nhập cộng đông. Vào năm 2007, hội đôMở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh toàn cầu năm 2016 nêu ra khuôn khô hành động cho tự kỷ là tăng cường nhận thức và tỷ lệ chẩn đoán sớm RLPTK.Có 30% cha mẹ có thẽ xác định lo lâng vè sự phát triẽn cùa con mình khi con trước 1 tuõi, 80% xác định được rõ vãn đê tự ký trước 2 tuổi. Viện nhi khoa Hoa Kỳ (AAP) khuyên nghị tâm soát sớm t Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh ãt cả các trẻ em trong các lân khám bệnh khi trê 9, 18 và 30 tháng tuõi[22].1Giáo viên mâm non cũng có khá năng phát hiện RLPTK, giới thiệu học sinh đLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
i đánh giá, hướng tới các dịch vụ can thiệp sớm. Giáo viên mâm non hiêu biêt nhiêu vè RLPTK hơn những gì họ nghĩ. Hơn nừa, GVMN còn là người tương tácMở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh ập đến trong nhiêu nghiên cún y sinh; các nhà nghiên cún đà tìm thấy một loại hormon cortisol được giài phóng liên tục ở trè nhỏ mâc RLPTK đẽ ứng phó với căng thầng vì nhừng khiẽm khuyết trong tưoìig tác xà hội sẽ làm hỏng hạch hạnh nhân, gây ra sự thiẽu vắng các tẽ bào này ở độ tuôi trường thành. N Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh hũng nghiên cún này cùng ùng hộ tầm quan trọng cùa can thiệp sớm trong việc giàm mức độ trầm trọng cùa các triệu chúng, cũng như đẽ trè úng phó với cáLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
c căng thầng. Điều trị can thiệp sớm còn có thê cải thiện sự phát triên của trê. Hơn nừa, nhùng thiêu hụt chính yếu của trè lự kỳ là cốt yếu về các tưMở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh Nam, RLPTK ngày càng được Đàng và Nhà Nước quan tâm rộng râi. Bộ Y tế đă đã thực hiện các chương trình quan trọng là “P/iục hồi chức nàng dựa vào cộng đông và châm sóc sức khóe phục hôi chức nâng”. Chính phủ đà xây dụng cơ sờ dừ liệu về người khuyết tật, xây dụng các kỳ thuật phát hiện sớm -can thiệ Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh p sớm và phục hôi chức năng cho trẻ tự kỳ. Dự án phát hiện sớm - Can thiệp sớm RLPTK của Bệnh viện Nhi Trung Ương phối hợp với Trung tâm sáng kiên SứcLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
khỏe và Dân sõ (CCIHP) đà triển khai thí diêm bộ công cụ phát hiện và can thiệp sớm cho RLPTK. đã bước đầu mang lại hiệu quà cao[6].Thực tẽ cho thấy Mở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh là thành phần vô cùng quan trọng trong hệ thõng môi trường phát triẽn cùa trẻ. Trên đây là những lý do đẽ tôi thực hiện đề tài “Nhận thức cùa giáo viên mâm non vê ròi loạn phó tự kỹ của trê tại thành phò thủ đức, thành phò Hô Chí Minh”.22. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đê tài2.1. Các công trình Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh nghiên cứu vẽ rỗi loạn phô tự kỹTrước khi có những mô tả đầu tiên chính thức, lịch sử đà có nhiêu mô tả chứng tự kỷ. Tác giả Uta Frith [30] đà mô tảLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
một nhân vật là Hugh Blair: không mắc bệnh, thiêu quan hệ xà hội, ánh mẳt bãt thường, chậm phát triển nghiêm trọng và bât thường vè ngôn ngừ, thường lMở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh ô trong nhà thờ và bẳt buộc các đồ vật phải được giừ lại ờ một vị trí. Nhân vật nối tiếng khác được mô tà là cậu bé Victor hay còn gọi là “cậu bé hoang dà của Aveyron” được tìm thây vào nhũng năm 1798 [39]. Victor được mô tã là có cái nhìn vô càm, ngùi mọi thứ, thường tạo ra nhùng âm thanh trẽn vòm Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh họng, không bât chước, chì chú ý lới nhưng gì mà anh ta muốn, thường lâc lư qua lại, trông có vẻ u sầu, tuy vậy Victor lại có trí nhớ tốt và cảm giácLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
vê trật tự rất tôt.Đến 1912, bác sì người Thụy Sĩ Eugen Bleuler, người tạo ra khái niệm tâm thân phân liệt, thuật ngừ “fự ký” được dùng đê mô tả triệuMở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh ỳ' sớm ở trẻ sơ sinh". Kanner đà mô tả đặc diêm khi quan sát 11 trẻ em. Ông phát hiện ra các trè này khó khăn nghiêm trọng tương tác xã hội, phát triẽn hạn chế, học thuộc lòng rãt tốt, lập lại lời nói, khó thích nghi với sự thay đổi, có sự ám ảnh về sự giông nhau[17].Chì sau 1 năm sau khi có định ng Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh hĩa ban đâu vè tự kỷ, vào năm 1944, vị bác sĩ tâm thân người Áo Hans Asperger xuãt bản “Chứng tâm bệnh tự ký"[53]. Õng đà mô tả trẻ tự kỷ có sự rút luLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
i xã hội nặng nê, ám ánh vẽ thói quen và sự giông nhau. Tuy nhiên những đối tượng nghiên cún cùa Aperger thế hiện khà năng giao tiếp và xà hội tõt hơnMở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh ùng năm 1956 đẽn 1967, trong nhiều nỏ lực giãi thích tự kỳ, Bruno Bettelheim đà đưa ra lý thuyết “bà mẹ tủ lạnh". Lý thuyết cho rằng chúng tự kỳ là do môi trường không an toàn và không được yêu thương từ người mẹ. Lý3thuyết này chính thức mất uy tín sau khi các nghiên cứu vê chứng tự kỷ chuyên từ đá Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh nh giá tâm lý thuần túy sang nhũng nghiên cú*u dựa trên sinh học. Các nghiên cứu cùa Bettelheim đà gây ra rất nhiều hiếu lầm cho công chúng về nguyênLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
nhân và cơ sở của chứng tụ’ ký [52].Vào năm 1977, lân đâu tiên chúng tự ký được giới thiệu là rối loạn dựa trên di truyền. Vào năm 1986, Rutter và SchMở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh p đẽn các cách giải (hích sinh học về chúng (ự kỳ[52]. Như vậy, đã bải đầu có sự chuyến dõi về hiếu biết vè tự kỷ. Những cơ sở nghiên cún này cùng đà tạo ra một bộ tiêu chí chân đoán tự ký sau này.Thông qua các nghiên cứu thống kê và dịch tè học, Lorna Wing và Judith Goud (1979) đã xác định tự kỳ là Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh “một sự khác biệt rò ràng so với hành vị đúng đôn về mặt xà hội được mong đợi, không phụ thuộc vào trạng thái tinh thần và nhận thức của họ"[41]. NgàLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
y nay, “bộ ba khiêm khuyêt của Wing" bao gôm tương tác xà hội, trí tưởng tượng và giao tiếp, kiêu hành vi lặp đi lặp lại được dùng đế phát triẽn các đMở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh 1967) coi tự kỷ là một dạng tâm thần phân liệt. Tương tự, Bảng thông kê và phân loại các rối loạn tâm thân Hoa Kỳ lân thứ hai xuãt bản (DSM - II) cùng chi nêu tự kỷ là “tâm thân phân liệt, kiều thời thơ ău ”[36]. Phái đến tận năm 1980, chúng (ự kỳ và bệnh (âm (hân phân liệt thời (hơ ấu mới được phân Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh biệt rõ ràng. Lúc này, (ự kỷ được đưa vào phân loại là “rối loạn phát triển lan tóa”[56]. Năm 1987, DSM-III-R đà cung cãp một danh sách kiểm tra chãnLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
đoán chứng tự kỷ. Tới năm 1990, ân bản lân thứ 4 của sõ ta DSM-IV chúng kiên sự bố sung đấy đủ ba loại phụ của “rối loạn phát triển lan tỏa ” đó là “Mở ĐĂU1. Tinh cãp thiết cúa đề tàiNăm 1943 cụm từ “tự ký” lần đầu tiên được Leo Kanner sử dụng đẽ mô tả hành vi của một nhóm trẻ. Năm 1987, một danh s Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh (DSM - V, 2013); thì thuật ngũ’ “rối loạn phõ tự kỳ" được dùng thống nhất. Tại phiên bản này, thuật ngữ’ “RLPTK” đại diện rằng các đặc trung cốt lõi của rõi loạn4được đo lường theo quy mô và được phân thành các mức độ nghiêm trọng[38]. Không có loại chãn đoán phụ nào, thay vào đó, các chì số cụ thẽ Luận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh nhầm chì ra suy giàm trí tuệ/ngôn ngừ cùng như mức độ nghiêm trọng cùa các triệu chứng của RLPTK[56].Hon 30 năm kê từ khi được mô tả một cách chính thLuận văn thạc sỹ nhận thức của giáo viên mầm non về rối loạn phổ tự kỷ của trẻ tại thành phố thủ đức, thành phố hồ chí minh
ức trong các báng phân loại bệnh, đã có rãt nhiều các nghiên cún khác nhau vẽ dịch tẻ học, nguyên nhân cùa RLPTK, cũng như các phương pháp điêu trị tựGọi ngay
Chat zalo
Facebook